試論在游戲中貫徹幼兒主體性原則

　　【內(nèi)容提要】

　　游戲是幼兒的主體性活動，由于幼兒的主體自我意識比較差，活動的目標(biāo)意識不很強(qiáng)，因而在幼兒園游戲中教師更應(yīng)突出幼兒的主體地位。本文主要是從幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平以及游戲的安全性、趣味性、積極主動性、活動性、創(chuàng)造性等方面探討如何在游戲中貫徹幼兒主體性原則的。

　　【關(guān)鍵詞】游戲主體性

　　【正文】

　　游戲是幼兒普遍喜愛的活動，也是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動形式。從繁華的都市到純樸的鄉(xiāng)村，從古樸的街巷到雅致的公園，人們隨時(shí)隨處可看到孩子們在興致盎然地做各式各樣的游戲，游戲中應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，讓幼兒主動活動，確保幼兒在游戲中發(fā)展主體性。所謂主體性，就是人作為主體時(shí)在實(shí)踐活動中表現(xiàn)出的最本質(zhì)的特性，是人的自然性和社會性的綜合體，其最基本的成分是人的自信心、積極性、自主性、能動性和創(chuàng)造性，最核心的成分是創(chuàng)造性。人的主體性與發(fā)展問題已經(jīng)成為20世紀(jì)90年代以來我國教育基本理論研究中的一個(gè)重要課題。教育的根本目的在于發(fā)展和培育人的主體性，也正日益成為人們的共識。

　　那么，具體到幼兒園實(shí)際工作中應(yīng)如何在游戲中貫徹幼兒主體性原則呢？

　　一、充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展水平

　　首先，組織實(shí)施游戲時(shí)應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，針對不同的年齡班，選擇合適的游戲內(nèi)容，其難度應(yīng)適中。如“老貓睡覺醒不了”的游戲，情節(jié)比較貼近生活，易被幼兒接受，適合小班幼兒。中、大班幼兒競爭意識明顯發(fā)展起來，尤其是大班幼兒想象、注意、思維力有了較大飛躍，簡單的情節(jié)、玩法和角色關(guān)系已不能吸引他們，必須提高難度才能滿足他們的求知欲，因此，應(yīng)為中、大班幼兒選擇競賽成分較大的游戲，如“螞蟻搬豆”、“節(jié)節(jié)高”等。另外，在確定幼兒游戲的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)依據(jù)幼兒身心發(fā)展水平，提出切實(shí)可能達(dá)到的目標(biāo)，不可超越幼兒現(xiàn)實(shí)的發(fā)展階段，好高騖遠(yuǎn)，讓幼兒“跳一跳”也摘不到“桃子”，這樣會使幼兒因體驗(yàn)不到成功的喜悅而降低對游戲的興趣。

　　二、確保游戲的安全性

　　1994年《中國兒童狀況分析報(bào)告》顯示，城鄉(xiāng)兒童的死亡原因中，意外事故排在首位。幼兒意外事故發(fā)生率高，主要原因有：(1)設(shè)施問題；(2)幼兒身體很稚嫩，各器官還未發(fā)育完全；(3)成人的過分呵護(hù)造成的幼兒自身防護(hù)意識的淡漠和保護(hù)能力的不足……諸多原因使幼兒面對突如其來的意外事故不知所措。所以教師在組織游戲時(shí)應(yīng)把安全因素放在第一位考慮。為此必須做到：

　　1、準(zhǔn)備工作中，教師應(yīng)確保活動場地上的器械無松動的、損壞的，發(fā)現(xiàn)損壞的玩具應(yīng)及時(shí)采取措施，剔除不安全因素。

　　2、游戲之前應(yīng)對幼兒講清楚玩具的玩法，交待明白注意事項(xiàng)及嚴(yán)令禁止的做法，同時(shí)幫助幼兒樹立安全意識，教會他們自我保護(hù)的方法，提高自我保護(hù)能力。

　　3、游戲中使用的玩具、用具應(yīng)是安全無污染的，符合幼兒園玩具的基本要求。

　　三、保證游戲的趣味性

　　游戲之所以成為幼兒一日生活中不可缺少的組成部分，幼兒之所以對游戲情有獨(dú)鐘，是因?yàn)樗麄冊敢馔�，覺得游戲好玩，能夠從中體味到別的活動中所沒有的樂趣，從中獲得無窮的精神享受。精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德②認(rèn)為：驅(qū)使兒童去游戲的，不是別的，正是心理活動的唯樂原則；德國教育家福祿倍爾③也指出：游戲給幼兒以歡樂、自由與滿足�？梢哉f，趣味性是幼兒積極參與到游戲之中的一個(gè)強(qiáng)大動力。例如：由于幼兒對故事《小熊請客》中小熊的憨厚、熱情，小貓、小花狗、小公雞的親切、懂禮貌等性格很喜愛，以此為基礎(chǔ)的表演游戲就備受幼兒青睞。

　　四、尊重幼兒的積極主動性

　　游戲是幼兒主動參與的活動，幼兒游戲不是為了獲得別人的贊賞、表揚(yáng)，更不是為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)、報(bào)酬，而是樂在其中，為了游戲而游戲，游戲活動本身就是目的。教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒在積極的活動中感知和體驗(yàn)周圍環(huán)境，而非強(qiáng)制性地學(xué)習(xí)。同樣一件事物讓幼兒用不同的方式方法去做，可以使幼兒獲得不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如：給幼兒一盒拼裝玩具，是讓他獨(dú)立探索拼裝的方法解決問題還是成人手把手地教給他拼裝的辦法，對幼兒發(fā)展的影響是不同的。前者是游戲活動的過程，也是幼兒積極活動的過程，能使幼兒獲得主動的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生成就感，獲得自信心，有助于培養(yǎng)幼兒的主動性。后者則是幼兒被動的活動過程，幼兒沒有機(jī)會自己探索和決定活動的方式、方法與步驟，不利于幼兒主體性的培養(yǎng)。

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