打開心靈的鑰匙

　　眾所周知，幼兒階段是孩子語言、思維、動作、性格、行為習(xí)慣、社會關(guān)系等諸多方面發(fā)展的關(guān)鍵時期，它將影響人的一生；一個人擁有健康的心理、健全的人格能使人的一生都有一個積極的、上進(jìn)的生活態(tài)度。然而，目前我們的家庭極大部分是三口之家的核心家庭，許多孩子是獨生子女，沒有兄弟姐妹，家住高樓之內(nèi)，鄰里之間互不來往，從小缺乏玩伴，而在家庭里，則被所有成員寵著、愛著，過著衣來伸手、飯來張口的日子，久而久之就形成了以自我為中心、孤獨、缺乏交往的技能和膽怯、自私等多種心理問題。從事幼教工作十余年來，我發(fā)現(xiàn)班上時常會出現(xiàn)這樣一些“特殊”的孩子。那么如何針對性的開展工作，怎樣幫助這些孩子象普通孩子一樣健康成長起來呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。

　　一、調(diào)整角色，關(guān)愛膽怯、依戀性強(qiáng)的孩子。

　　膽怯、依戀性強(qiáng)的孩子，一方面是家庭成員過于溺愛所致，許多家長認(rèn)為孩子好，就是不要讓孩子受累、受苦、受餓，即便孩子會做的事情，家長也都會全部包辦，孩子不能在自己動手中體會成功，就很容易對自己缺乏信心；另一方面，孩子與同齡人之間缺乏交往，一旦走進(jìn)一個新的環(huán)境，就很難適應(yīng)，不知道怎樣與小伙伴相處，怎樣融入新的集體。剛?cè)雸@的孩子，這方面表現(xiàn)尤為明顯，嚴(yán)重的有好幾個月都無法適應(yīng)。

　　面對這些膽怯、依賴性強(qiáng)的孩子，老師應(yīng)如何讓他們克服膽怯的心理，盡快適應(yīng)過來呢？我認(rèn)為：首先老師應(yīng)調(diào)整角色，既當(dāng)老師，又當(dāng)孩子的父母、玩伴，引導(dǎo)幼兒適應(yīng)新的環(huán)境，認(rèn)識新伙伴，消除他們的陌生感，同時與老師建立親切感、信任感，以便減弱對家長的依戀心；其次，老師應(yīng)適當(dāng)培養(yǎng)幼兒的獨立生活能力。如：學(xué)著自己吃飯，自己動手搭建結(jié)構(gòu)玩具，獨立上床午睡等。通過這些活動，逐漸樹立幼兒的自信，消除其膽怯的心理。孩子膽量增強(qiáng)了，對家長的依戀性減弱了，對新的生活就會很快適應(yīng)了。

　　二、堅持正面教育，引導(dǎo)調(diào)皮、行為習(xí)慣不好、自私自利的孩子

　　孩子調(diào)皮、行為習(xí)慣不好不是天生的，這是從小在家庭中被大人縱容，嬌慣而形成的。由于是獨生子女，家庭成員總是會把最好吃的最好玩的東西首先留給孩子，并且總會盡量滿足孩子的要求，漸漸的孩子形成了以自我為中心的思想。進(jìn)入幼兒園這個集體中來，許多孩子就出現(xiàn)了搶小朋友玩具，破壞別人有而自己沒有的東西，動手抓、推、打小朋友等不好的行為，而面對這些“特殊”的孩子，老師不能一味的指責(zé)、批評、懲罰，而應(yīng)該堅持正面教育的原則，結(jié)合游戲、情景表演、看圖講述，并且組織幼兒互換玩具玩耍等活動，讓幼兒認(rèn)識到自己錯在哪里，該怎樣做才是乖孩子，并且在互換玩具玩耍的活動中，讓幼兒懂得分享的樂趣。孩子的可塑性是很強(qiáng)的，只要我們老師不厭棄他們，給予他們關(guān)愛和正確的引導(dǎo)，他們會向健康的方向發(fā)展。

　　三、用積極的態(tài)度、博大的胸懷，啟發(fā)自我封閉的孩子

　　家長對孩子過高的要求，不當(dāng)?shù)慕逃�方式，冷漠、�?qiáng)硬的態(tài)度，導(dǎo)致部分孩子產(chǎn)生抵觸情緒、甚至自我封閉、拒絕與外界交流，沉浸在自己的世界里。幼兒園里也不時會出現(xiàn)這樣一些“特殊”的孩子。他們有的成天自言自語、自說自笑，與周圍孩子格格不入；有的對老師組織的任何活動絲毫沒有興趣，旁若無人地掰弄著自己的手指頭，對周圍發(fā)生的事情漠不關(guān)心。孩子是社會的人，他們不可能孤獨地在社會上生存，只有懂得了如何與人交流與人溝通，才能真正融入到集體之中、被眾人接納認(rèn)可，將來才能身心健康愉悅地生活、也才能逐漸豐富與成就自己�，F(xiàn)在怎個管理界不是流行“溝通”一詞嗎，溝通已經(jīng)成為一門學(xué)科、一門藝術(shù)。

　　面對“自我封閉”型的孩子，老師一定要有足夠的耐心、愛心，慢慢的開導(dǎo)、啟發(fā)他們，主動與他說說話，邀請他們加入游戲，交給他們玩耍的方法，鼓勵他們表現(xiàn)自己，讓這些孩子感到自己受重視，受到歡迎。日積月累，持之以恒，給幼兒時間和機(jī)會，孩子會漸漸的敞開心扉，坦然面對周圍的一切。

　　四、爭取家園配合，共同關(guān)愛“特殊”孩子

　　對孩子的教育，不只是幼兒教師的任務(wù)；應(yīng)該看到家庭教育也是幼兒成長教育中最重要的環(huán)節(jié)。因此，爭取家長的配合，將會使特殊孩子的教育更有成效。

　　爭取家園配合，首先是加強(qiáng)家園之間的交流，老師可以通過平常的來園、離園、填寫《家園聯(lián)系手冊》、電話交流、上門家訪等多種形式，盡量多的與家長溝通，做到出現(xiàn)問題讓家長及時了解，配合教育；其次，與家長共同分析孩子出現(xiàn)問題的原因，尋找有利的方法，做到對癥下藥的開展工作；第三，利用“家教欄”、家長會，家庭教育講座等方式，向家長傳授科學(xué)健康的育兒知識，只有家長的意識提高了，家長重視了，才會積極地配合老師的教育，做到共同教育、共同關(guān)愛“特殊”孩子。

　　“孩子就是全世界，孩子就是祖國的未來”，“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”。讓我們一同來關(guān)心孩子的健康，尤其是那些更需要我們關(guān)注的“特殊”孩子的心理健康。人們常說，幼兒教師從事的是太陽底下最光輝的事業(yè)，讓我們攜起手來，關(guān)愛“特殊”的孩子，讓這一縷縷愛的陽光灑遍我們周圍的每一個角落。

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