踏入社會第一步——淺談在幼兒園中開展社會性教育

　　建甌市實驗幼兒園     張麗珍

　　幼兒社會性教育就是在幼兒的日常生活中通過各種有意識的活動，發(fā)展幼兒的社會認知、

　　社會情感和社會行為技能。促進幼兒社會性發(fā)展。幼兒社會性教育的目的就是要使幼兒初步

　　了解社會，掌握社會的行為規(guī)范。及行為技能。養(yǎng)成良好的行為習慣，成為能夠很好的適應

　　社會的生活的具有自身特點的健康個體。

　　現(xiàn)代兒童發(fā)展理論認為：兒童的身心發(fā)展是一個與周圍生活環(huán)境積極相互作用的活動中

　　整體協(xié)同發(fā)展的過程。所以幼兒社會教育不能只限于社會領(lǐng)域，而應在承認和尊重兒童發(fā)展

　　多個領(lǐng)域和課程要素之間差異的前提下進行整合，以主題活動、領(lǐng)域活動、區(qū)域活動、幼兒

　　一日生活活動為途徑，從幼兒的年齡特點及生活適應、社會適應、學習適應的培養(yǎng)目標出發(fā)，

　　讓幼兒在自發(fā)、自主的活動中學習掌握社會技能，促進自身社會性的發(fā)展。

　　一、開展社會性主題活動

　　主題活動是在教師組織指導下開展多種形式的活動。它具有綜合性和開放性，既符合幼兒的認知特點，也凸現(xiàn)了“以兒童發(fā)展為本”的理念，能幫助幼兒獲得完整的經(jīng)驗，同時又注重了事物的橫向聯(lián)系。因此我們以主題活動為主線，從幼兒的年齡特點及社會性培養(yǎng)目標出發(fā)，把一個個既相互聯(lián)系又互為依托的整合主題活動實施到我們的實踐中，在小班開展“我愛………”的主題活動，通過幼兒園真大、老師像媽媽、哥哥姐姐喜歡我，你是我的好朋友等系列活動，幫助剛?cè)雸@的孩子逐漸適應幼兒園生活，并喜歡上集體生活，為他們走進社會邁出堅實的第一步。在中班開展“我會聽，我想說，我能畫”等系列主題活動，讓孩子們在充分自由的空間中，學會認真地傾聽，主動地說，并通過繪畫來表達自己的情感。幼兒的自信心大大增強了，交往的能力也有了很大的提高。在大班開展“這是我的事”等主題活動，通過緊急任務，轉(zhuǎn)達告示，我編的故事等系列活動，有意識地培養(yǎng)幼兒自立、自強的意識，養(yǎng)成認真處事的態(tài)度，增強他們的責任感，這些都是為了能和幼兒即將迎來的小學生活有機銜接，奠定良好的基礎。

　　二、領(lǐng)域活動中融合社會性教育

　　領(lǐng)域活動作為幼兒園教育的基本模式之一。有它的獨立完整性，把它與主題活動相互配合，把社會性教育目標有機地融入到領(lǐng)域活動當中可起到事半功倍的作用。比如在科學探索活動“斜坡滾球”中，讓幼兒以分組的形式，合作滾球、記錄結(jié)果，學習商量與協(xié)作的社會技能，在交流記錄結(jié)果中體驗分享。在瓦楞紙拓印的美工活動中，培養(yǎng)幼兒耐心、細致的工作態(tài)度，體驗成功與創(chuàng)造的喜悅。在語言活動中，為幼兒積極創(chuàng)設能說、會說、敢于說的環(huán)境與機會，促進幼兒積極、大膽、勇于展示自我、充滿自信的社會品質(zhì)的發(fā)展。在體育活動中，更是滲透大膽、合作、勇于挑戰(zhàn)的能力訓練，鼓勵幼兒一次次地挑戰(zhàn)自我、克服困難，養(yǎng)成不怕吃苦、不怕累的良好品質(zhì)。

　　三、區(qū)域活動中加強社會性教育

　　區(qū)域活動是幼兒最喜歡的活動之一，它體現(xiàn)了自主選擇、自主游戲的原則。通過不同的形式，滿足個體情感和行為的需要。特別是在區(qū)域活動中可以通過規(guī)則的建立及有趣的形式來推進幼兒社會性情感和行為的發(fā)展。

　　1、規(guī)則提示

　　區(qū)域活動中的規(guī)則提示保障了活動的基本進程，保障了幼兒在活動中的基本權(quán)利，制約了不符合社會活動要求的行為。與過去的游戲規(guī)則不同，區(qū)域活動的規(guī)則提示重在其豐富的社會性內(nèi)涵，能幫助幼兒了解活動規(guī)則的意義，調(diào)整自己的行為。

　　A、人數(shù)提示：由于材料及場地的限制，一個活動區(qū)內(nèi)不可能允許太多的幼兒參與。當

　　幼兒游戲的愿望與區(qū)域環(huán)境有沖突時，我們采用進區(qū)插卡或掛牌、又或者是按腳印圖案入?yún)^(qū)的方式，讓幼兒明白活動區(qū)中的人數(shù)限制提示，學會約束自己，與同伴協(xié)商，運用智慧爭取等，幫助幼兒逐漸學習調(diào)整個體行為。提高社會技能。

　　B、時間提示：在一日活動當中，區(qū)域活動只是環(huán)節(jié)之一，有開始也有結(jié)束。為了讓幼兒既能清楚地知道活動結(jié)束的時間到了，又不粗暴地打斷幼兒。我們設計了音樂提示及獨立看鐘提示的方法，在小、中班可放音樂提醒幼兒活動準備結(jié)束了，而大班孩子則可在活動開始前即告訴他們活動結(jié)束的時間，讓他們學會獨立看時間來結(jié)束自己的活動。在這個提示下，幼兒社會獨立性逐步提高。

　　C、等待提示：幼兒整理收拾材料的速度有快有慢，以往枯燥等待的形式壓抑幼兒的天性與幼兒社會性發(fā)展是矛盾的。我們結(jié)合了蒙氏教學的理念，在班級地上布置了蒙氏線，讓先收拾完的幼兒聽著音樂去走蒙氏線，在逐漸穩(wěn)定情緒中學會等待評價。在這個過程中，幼兒學會等待，學會體諒別人，逐漸改變了以往以自我為中心，向親社會行為又邁進了一大步。

　　2、豐富內(nèi)容

　　教育家陳鶴琴提倡“以大自然，大社會為活教材，生活即教育”。而勞動即是生活，為了讓幼兒在真實的體驗中感受生活、感受自然，我們在區(qū)域活動中增設了生活區(qū)，并極大地豐富它的內(nèi)容。小班的幼兒參與倒水、掃地、穿衣等勞動生活體驗，中班幼兒進行旋瓶蓋、扣紐扣、剝花生、洗青菜等勞動生活體驗，而大班的孩子更是在生活區(qū)中充分學習使用各種工具，用錘子釘木板、剝錐栗、包扁食、用刀切菜等。幼兒在有趣的生活操作中充分體會到勞動的快樂、生活的樂趣，獲得成功的體驗，增強了自信心及克服困難的勇氣，真正感受到現(xiàn)實生活的點點滴滴，今后也能更快地學會自主，學會適應社會。

　　四、一日生活活動中滲透社會技能訓練

　　杜威曾經(jīng)說過：“教育是生活”。教育首先是作為人的一種生活過程而出現(xiàn)的。離開這一基本主題，生活就沒有意義。我們把社會技能滲透于一日生活當中，以一日活動的各個生活環(huán)節(jié)為課程，把各環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換過程作為培養(yǎng)規(guī)則目標的重要內(nèi)容來抓，把盥洗、午睡、吃點心、整理自己的物品等都作為教育內(nèi)容。在培養(yǎng)幼兒生活常規(guī)教育中，兩位教師互相配合，按整個生活的常規(guī)順序，讓幼兒分批進行，并養(yǎng)成課教而形不散的好習慣。所以常規(guī)的課程，有的是一天之內(nèi)多次重復，有的是日復一日的重復，一旦幼兒形成，終身受益。

　　幼兒園是幼兒生活的第二環(huán)境，也是幼兒踏入社會的第一步。它就是一個小社會，幼兒在這里學會學習、學會做人、學會生活。我們要充分發(fā)揮幼兒園的小社會功能，有效地促進幼兒社會化。

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