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踏入社會第一步——淺談在幼兒園中開展社會性教育

來源:來自網(wǎng)絡(luò) 2009-07-05 22:35:19

說兩句

  建甌市實驗幼兒園     張麗珍

  幼兒社會性教育就是在幼兒的日常生活中通過各種有意識的活動,發(fā)展幼兒的社會認(rèn)知、

  社會情感和社會行為技能。促進幼兒社會性發(fā)展。幼兒社會性教育的目的就是要使幼兒初步

  了解社會,掌握社會的行為規(guī)范。及行為技能。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,成為能夠很好的適應(yīng)

  社會的生活的具有自身特點的健康個體。

  現(xiàn)代兒童發(fā)展理論認(rèn)為:兒童的身心發(fā)展是一個與周圍生活環(huán)境積極相互作用的活動中

  整體協(xié)同發(fā)展的過程。所以幼兒社會教育不能只限于社會領(lǐng)域,而應(yīng)在承認(rèn)和尊重兒童發(fā)展

  多個領(lǐng)域和課程要素之間差異的前提下進行整合,以主題活動、領(lǐng)域活動、區(qū)域活動、幼兒

  一日生活活動為途徑,從幼兒的年齡特點及生活適應(yīng)、社會適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),

  讓幼兒在自發(fā)、自主的活動中學(xué)習(xí)掌握社會技能,促進自身社會性的發(fā)展。

  一、開展社會性主題活動

  主題活動是在教師組織指導(dǎo)下開展多種形式的活動。它具有綜合性和開放性,既符合幼兒的認(rèn)知特點,也凸現(xiàn)了“以兒童發(fā)展為本”的理念,能幫助幼兒獲得完整的經(jīng)驗,同時又注重了事物的橫向聯(lián)系。因此我們以主題活動為主線,從幼兒的年齡特點及社會性培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),把一個個既相互聯(lián)系又互為依托的整合主題活動實施到我們的實踐中,在小班開展“我愛………”的主題活動,通過幼兒園真大、老師像媽媽、哥哥姐姐喜歡我,你是我的好朋友等系列活動,幫助剛?cè)雸@的孩子逐漸適應(yīng)幼兒園生活,并喜歡上集體生活,為他們走進社會邁出堅實的第一步。在中班開展“我會聽,我想說,我能畫”等系列主題活動,讓孩子們在充分自由的空間中,學(xué)會認(rèn)真地傾聽,主動地說,并通過繪畫來表達自己的情感。幼兒的自信心大大增強了,交往的能力也有了很大的提高。在大班開展“這是我的事”等主題活動,通過緊急任務(wù),轉(zhuǎn)達告示,我編的故事等系列活動,有意識地培養(yǎng)幼兒自立、自強的意識,養(yǎng)成認(rèn)真處事的態(tài)度,增強他們的責(zé)任感,這些都是為了能和幼兒即將迎來的小學(xué)生活有機銜接,奠定良好的基礎(chǔ)。

  二、領(lǐng)域活動中融合社會性教育

  領(lǐng)域活動作為幼兒園教育的基本模式之一。有它的獨立完整性,把它與主題活動相互配合,把社會性教育目標(biāo)有機地融入到領(lǐng)域活動當(dāng)中可起到事半功倍的作用。比如在科學(xué)探索活動“斜坡滾球”中,讓幼兒以分組的形式,合作滾球、記錄結(jié)果,學(xué)習(xí)商量與協(xié)作的社會技能,在交流記錄結(jié)果中體驗分享。在瓦楞紙拓印的美工活動中,培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致的工作態(tài)度,體驗成功與創(chuàng)造的喜悅。在語言活動中,為幼兒積極創(chuàng)設(shè)能說、會說、敢于說的環(huán)境與機會,促進幼兒積極、大膽、勇于展示自我、充滿自信的社會品質(zhì)的發(fā)展。在體育活動中,更是滲透大膽、合作、勇于挑戰(zhàn)的能力訓(xùn)練,鼓勵幼兒一次次地挑戰(zhàn)自我、克服困難,養(yǎng)成不怕吃苦、不怕累的良好品質(zhì)。

  三、區(qū)域活動中加強社會性教育

  區(qū)域活動是幼兒最喜歡的活動之一,它體現(xiàn)了自主選擇、自主游戲的原則。通過不同的形式,滿足個體情感和行為的需要。特別是在區(qū)域活動中可以通過規(guī)則的建立及有趣的形式來推進幼兒社會性情感和行為的發(fā)展。

  1、規(guī)則提示

  區(qū)域活動中的規(guī)則提示保障了活動的基本進程,保障了幼兒在活動中的基本權(quán)利,制約了不符合社會活動要求的行為。與過去的游戲規(guī)則不同,區(qū)域活動的規(guī)則提示重在其豐富的社會性內(nèi)涵,能幫助幼兒了解活動規(guī)則的意義,調(diào)整自己的行為。

  A、人數(shù)提示:由于材料及場地的限制,一個活動區(qū)內(nèi)不可能允許太多的幼兒參與。當(dāng)

  幼兒游戲的愿望與區(qū)域環(huán)境有沖突時,我們采用進區(qū)插卡或掛牌、又或者是按腳印圖案入?yún)^(qū)的方式,讓幼兒明白活動區(qū)中的人數(shù)限制提示,學(xué)會約束自己,與同伴協(xié)商,運用智慧爭取等,幫助幼兒逐漸學(xué)習(xí)調(diào)整個體行為。提高社會技能。

  B、時間提示:在一日活動當(dāng)中,區(qū)域活動只是環(huán)節(jié)之一,有開始也有結(jié)束。為了讓幼兒既能清楚地知道活動結(jié)束的時間到了,又不粗暴地打斷幼兒。我們設(shè)計了音樂提示及獨立看鐘提示的方法,在小、中班可放音樂提醒幼兒活動準(zhǔn)備結(jié)束了,而大班孩子則可在活動開始前即告訴他們活動結(jié)束的時間,讓他們學(xué)會獨立看時間來結(jié)束自己的活動。在這個提示下,幼兒社會獨立性逐步提高。

  C、等待提示:幼兒整理收拾材料的速度有快有慢,以往枯燥等待的形式壓抑幼兒的天性與幼兒社會性發(fā)展是矛盾的。我們結(jié)合了蒙氏教學(xué)的理念,在班級地上布置了蒙氏線,讓先收拾完的幼兒聽著音樂去走蒙氏線,在逐漸穩(wěn)定情緒中學(xué)會等待評價。在這個過程中,幼兒學(xué)會等待,學(xué)會體諒別人,逐漸改變了以往以自我為中心,向親社會行為又邁進了一大步。

  2、豐富內(nèi)容

  教育家陳鶴琴提倡“以大自然,大社會為活教材,生活即教育”。而勞動即是生活,為了讓幼兒在真實的體驗中感受生活、感受自然,我們在區(qū)域活動中增設(shè)了生活區(qū),并極大地豐富它的內(nèi)容。小班的幼兒參與倒水、掃地、穿衣等勞動生活體驗,中班幼兒進行旋瓶蓋、扣紐扣、剝花生、洗青菜等勞動生活體驗,而大班的孩子更是在生活區(qū)中充分學(xué)習(xí)使用各種工具,用錘子釘木板、剝錐栗、包扁食、用刀切菜等。幼兒在有趣的生活操作中充分體會到勞動的快樂、生活的樂趣,獲得成功的體驗,增強了自信心及克服困難的勇氣,真正感受到現(xiàn)實生活的點點滴滴,今后也能更快地學(xué)會自主,學(xué)會適應(yīng)社會。

  四、一日生活活動中滲透社會技能訓(xùn)練

  杜威曾經(jīng)說過:“教育是生活”。教育首先是作為人的一種生活過程而出現(xiàn)的。離開這一基本主題,生活就沒有意義。我們把社會技能滲透于一日生活當(dāng)中,以一日活動的各個生活環(huán)節(jié)為課程,把各環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換過程作為培養(yǎng)規(guī)則目標(biāo)的重要內(nèi)容來抓,把盥洗、午睡、吃點心、整理自己的物品等都作為教育內(nèi)容。在培養(yǎng)幼兒生活常規(guī)教育中,兩位教師互相配合,按整個生活的常規(guī)順序,讓幼兒分批進行,并養(yǎng)成課教而形不散的好習(xí)慣。所以常規(guī)的課程,有的是一天之內(nèi)多次重復(fù),有的是日復(fù)一日的重復(fù),一旦幼兒形成,終身受益。

  幼兒園是幼兒生活的第二環(huán)境,也是幼兒踏入社會的第一步。它就是一個小社會,幼兒在這里學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生活。我們要充分發(fā)揮幼兒園的小社會功能,有效地促進幼兒社會化。

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