幼兒社會交往智力的培養(yǎng)

　　在智力中，是一種用知識進(jìn)行勞動、工作、生活、社會交往等的能力，這種能力是方方面面的活動都用得上的通用能力，它就是社會基本智力，在本文中，我就社會基本智力中的社會交往智力方面談?wù)勛约旱膶?shí)踐與體會。

　　人生活在世界上，無論是學(xué)習(xí)還是工作，都需要與他人進(jìn)行聯(lián)系和交流。而每個人的這種交流活動能力有大有小、有強(qiáng)有弱，這種能力就是社會交往智力。是否善于交往，往往對事業(yè)前程、社會地位、生活質(zhì)量有著不可低估的影響。交往活動能力不是與生俱來的，是需要培養(yǎng)的。交往活動能力雖然受先天的氣質(zhì)、性格等遺傳因素的影響，但環(huán)境和教育在交往能力的培養(yǎng)中，起著決定性的因素。人們常說，“三歲看到老”，可見幼兒期的教育培養(yǎng)對人的一生起著重要的作用。如果在幼兒期為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境、提供機(jī)會，利用家庭、學(xué)校、社會中一切有利因素，培養(yǎng)孩子善于交往的能力，那對孩子將終生有益。

　　那么，如何培養(yǎng)幼兒良好地與同伴交往的智力呢？

　　首先，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒的交往動機(jī)。比如在新學(xué)期開始，幼兒剛?cè)雸@時，可設(shè)計(jì)一個“打電話”的游戲，讓幼兒與成人或者幼兒與幼兒交往起來，互相談?wù)?ldquo;我為什么要上幼兒園”“爸爸媽媽在干什么”等，激發(fā)了孩子之間交往的動機(jī)，并培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)智力。

　　其次，創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)孩子的交往智力。比如利用一些外來教師參觀、公開活動或驗(yàn)收等機(jī)會，鼓勵幼兒主動與陌生人交往，甚至可以請小朋友當(dāng)主人，招待這些客人老師。在平時的桌面游戲中提供一些需要合作的操作材料；在體育玩具中多提供一些要兩人以上合作的玩具，如：羽毛球、沙包、足球等。在晨間鍛煉后，可安排5~10分鐘的自由交談時間；請幼兒做小老師，分碗，分玩具等。

　　再次，在一日活動的每一環(huán)節(jié)中，利用一切有利因素，注意培養(yǎng)孩子的交往智力。比如在制作小壁掛、種子粘貼等一些活動中，可請幼兒互相合作，共同制作一件作品，在制作的過程中，幼兒之間自然要互相協(xié)商、合作，無形中培養(yǎng)了孩子的交往智力。在語言活動中互相討論，表演故事；科學(xué)活動中的小組觀察，合作實(shí)驗(yàn)；數(shù)學(xué)活動中的材料的交換使用；音樂活動中的對唱、合唱、齊唱、結(jié)伴跳舞、集體舞等；美術(shù)活動中的合作作畫；社會活動中的情境表演，道德實(shí)踐等，讓幼兒在這些活動過程中提高社會交往智力的水平。

　　除了這些方法途徑之外，在孩子的交往過程中，如果給予正確的社會交往技能教育，就能幫助幼兒克服自我中心，增進(jìn)積極的自我意識和社會意識，形成良好的個性品質(zhì)，同時也能滿足幼兒與小伙伴相處的社會交往需要。這些技能主要包括禮貌、交談、合作、助人等方面。

　�。ㄒ唬�學(xué)會尊重別人

　　尊重他人是友好交往的前提。小杰從川川手里搶走一本書，川川立即反抗，把書奪了回來，并警告他，再搶就揍他。這件事如果被搶的換成是小杰的父母，我們不難想象，父母絕對不會生氣，也許就讓他拿走了，也許會平靜地說：“以后不可以這樣，再這樣會受到懲罰。”父母的反應(yīng)一般是溫和的謙讓的，懲罰也是口頭上的。在這種環(huán)境中，小杰會學(xué)會尊重別人的權(quán)利和所有物嗎？而川川的反抗及警告讓小杰意識到應(yīng)該尊重別人的權(quán)利和所有物，否則就會遭到別人的抗議和懲罰。

　�。ǘ�）尊重規(guī)則

　　孩子在家里，常常以自我為中心，全家人圍著他轉(zhuǎn)，盡心盡力滿足他的合理

　　或不合理的需要，而和小伙伴在一起都約束他專橫行為，嚴(yán)格奉行集體游戲的規(guī)則。小雨參加孩子們的游戲，大家推選小豪做將軍，小雨不干，他說他要當(dāng)將軍。結(jié)果大家笑起來，游戲照樣玩下去。“小雨，你搶玩具，我們不跟你玩了。”孩子們異口同聲地說。小雨感到傷心，哭著回家了，通過這次慘痛的教訓(xùn)，他終于明白，以個人為中心，獨(dú)占玩具，企圖支配和控制別人，在小朋友中是行不通的。以后他必須學(xué)會尊重規(guī)則，與別人平等友好相處，才能被小朋友們接納。在與同伴的交往中，幼兒學(xué)到很多社會技能，他學(xué)會了游戲與共同合作，學(xué)會了給予和接受，這還有助于糾正幼兒任性自私的行為，也許在這個過程中，孩子會受到委屈，但這些也是他所必須學(xué)習(xí)的。

　　(三)學(xué)會分享

　　我從不強(qiáng)迫幼兒與人分享或輪流，而是依靠幼兒自己的決定與協(xié)商，讓幼兒自愿與人分享。分享活動包括：

　　（1）分享食物

　　讓幼兒在“做”上學(xué)習(xí)與別人共享食物。比如：有一次吃蛋糕（蛋糕是幼兒愛吃的食物），我給每組3塊蛋糕，即6人分吃3個蛋糕，我說“請小朋友自己商量著吃。”開始教室里很熱鬧，幼兒在嘰嘰喳喳地協(xié)商誰和誰分吃一塊蛋糕，誰來分蛋糕，可蛋糕分好后有的桌子上又出現(xiàn)了難題：一塊大一塊小。我就提示了一句：“你是想吃大的呢還是小的呢？”絕大部分小朋友把大的給了別人，自己吃了小的。

　�。�2）分享玩具

　　請每個小朋友帶一兩樣玩具來，開個“玩具商店”，有時幼兒帶來了新穎的玩具，大家往往會爭著玩，遇到這種現(xiàn)象，我請小朋友討論，使小朋友學(xué)會了“輪流、讓一讓、等一等”等友好交往的技能。

　�。�3）分享快樂

　　每逢游藝會、運(yùn)動會、生日會，鼓勵幼兒參與表演節(jié)目、分享蛋糕、點(diǎn)生日蠟燭、說賀詞、送自制禮物等。

　　有人說，21世紀(jì)人才是天才+機(jī)遇+勤奮+交際。而皮亞杰認(rèn)為交往能促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展、語言能力的提高。今天的孩子將是21世紀(jì)的主人，因此培養(yǎng)幼兒的社會交往能力是迫在眉睫的，也是幼兒將來“生存”于社會的基礎(chǔ)。

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