教師與幼兒社會(huì)性行為的培養(yǎng)

　　當(dāng)前，我們常常聽到一句能打動(dòng)父母心弦的話，那就是：讓你的孩子更健康，更聰明。蒙臺(tái)梭利有一個(gè)精彩的論斷：兒童擁有一份吸收性心智。幼兒出生后4-6年是形成健康的獨(dú)立意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。健康是身體，心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)，心理健康主要體現(xiàn)在人的社會(huì)性行為方面。良好的行為能促進(jìn)和維護(hù)心理健康。我們常常聽到這樣的抱怨：說某某小朋友愛打架，某某小朋友愛說謊，某某小朋友拿走了幼兒園的玩具等等，這些都充分體現(xiàn)了幼兒的社會(huì)性行為。鄧小平同志說：一個(gè)學(xué)校能否為社會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)全面發(fā)展的人才，關(guān)鍵在于教師。而班集體是孩子全面發(fā)展的搖籃。教育的目標(biāo)是“德才并重”，班主任作為一個(gè)引導(dǎo)者支持者，應(yīng)幫助每個(gè)孩子樹立良好的的社會(huì)性行為，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

　　一：熱愛尊重幼兒，是幼兒社會(huì)性行為發(fā)展的首要條件

　　高爾基說過：誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會(huì)教育孩子。班主任對(duì)幼兒的愛是教育中最寶貴的營(yíng)養(yǎng)。英國(guó)教育家羅索說過：愛是一縷金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論是孩子的品格還是智慧，都不可能充分或自由的發(fā)展。教育根植于愛，熱愛尊重幼兒是搞好教育工作的前提，只有沐浴在愛的甘霖下幼兒才有安全感，才會(huì)學(xué)會(huì)與同伴老師交往，形成活潑開朗的性格，促進(jìn)心理健康成長(zhǎng)。小朋友常說“幼兒園象我家，老師愛我我愛她”幼兒總是先感受到成人對(duì)自己的愛，進(jìn)而才能發(fā)展到愛周圍的人。如果教師不愛幼兒，孩子就會(huì)怕上幼兒園，怕老師，患上“幼兒園恐懼癥”。事實(shí)證明，一個(gè)被老師喜愛的孩子，常常會(huì)充滿信心，積極向上。

　　馬斯洛有句著名論斷：最健康的自尊是建立在當(dāng)之無愧的來自他人的尊重之上的。尊重幼兒是幼兒心理健康成長(zhǎng)的前提，幼兒有獨(dú)立存在的價(jià)值，在培養(yǎng)幼兒社會(huì)性行為的過程中，教師要尊重孩子，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，教師往往以長(zhǎng)者自居，要幼兒聽命于自己，要么威脅恐嚇，要么罰站，要么不準(zhǔn)參加游戲，這會(huì)給幼兒身心成長(zhǎng)帶來創(chuàng)傷，不僅沒有培養(yǎng)良好的行為，還會(huì)染上一些壞毛�。耗懶。�不自信，自卑等。

　　比如在日�；顒�(dòng)中，有的幼兒沒有按老師的意思去做，或者老師說了多次孩子還不改的話，有的老師會(huì)說：“再這樣就不要你了！”“再這樣你不要吃飯了！”等等。午睡時(shí)孩子很興奮，老師會(huì)說：“你再不睡把你關(guān)到廁所里！”或者對(duì)孩子說些恐嚇的話，可這樣的話有時(shí)會(huì)讓孩子更膽小，有時(shí)還會(huì)引起幼兒的“對(duì)抗”，其實(shí)，這正是孩子獨(dú)立意識(shí)和自主性萌發(fā)的表現(xiàn)。如果教師的言行中處處體現(xiàn)著對(duì)幼兒的尊重，堅(jiān)持從正面引導(dǎo)，就會(huì)使幼兒意識(shí)到他們?cè)谶@個(gè)世界上也是有價(jià)值，有能力的，從而幫助他們獲得積極的自我概念。如果幼兒常常遭到責(zé)備，幼兒會(huì)漸漸在心里確定自己是無能的，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适ё罨�本的自尊與自信。

　　二：以身作則，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，是幼兒社會(huì)性行為發(fā)展的重要條件。

　　幼兒的行為習(xí)慣是在成人的影響與幫助下形成的，班主任要以身作則，為人師表。幼兒期孩子的可塑性大，模仿性強(qiáng)，所以面對(duì)孩子，教師首先要規(guī)范自己的行為，給幼兒一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。我國(guó)著名教育家孔老先生說得好：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。一個(gè)善良，文明，禮貌待人，儀表大方的班主任必將受到孩子的喜歡尊重。有的教師情緒沮喪時(shí)態(tài)度粗暴生硬，情緒愉快時(shí)就無原則地遷就容忍。這種情緒波動(dòng)容易導(dǎo)致孩子子產(chǎn)生心理障礙。教師的行為每時(shí)每刻都在感染熏陶影響著幼兒，在生活中教師應(yīng)始終保持平和愉快的心境，用良好的行為去影響孩子，用環(huán)境去教育孩子，引導(dǎo)孩子。其次，要為幼兒提供一個(gè)充滿生機(jī)，能陶冶心靈的自然環(huán)境。《綱要》中指出：要為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。讓孩子多接觸大自然，陶冶他們的情操，培養(yǎng)其審美情趣。在這樣的環(huán)境下孩子的行為問題才會(huì)逐漸減少。

　　三：引導(dǎo)幼兒建立良好的同伴關(guān)系，是幼兒社會(huì)性行為發(fā)展的重點(diǎn)

　　在幼兒期，同伴關(guān)系是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要指標(biāo)。在同伴中受歡迎的幼兒會(huì)有安全感，歸屬感，反之會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感，自卑感�，F(xiàn)在的小朋友都是獨(dú)生子女，而且大多是由祖輩帶大的，他們對(duì)孩子百依百順，怕孩子受一點(diǎn)點(diǎn)傷。有的孩子在家玩，不小心被椅子絆了一跤哭了，姥姥會(huì)連忙跑去打打小椅子，說：“打死你打死你！”以這種方式來安慰孩子，久而久之孩子就會(huì)形成以暴力方式來解決問題，拿不到玩具了，小朋友不和他玩了，就開始動(dòng)手打人了。我們班上有個(gè)小朋友特別喜歡咬人，一問才知道，奶奶在家沒事就和他玩大老虎的游戲，長(zhǎng)此下來就養(yǎng)成了咬人的壞習(xí)慣。這樣的孩子一個(gè)好朋友都沒有，不會(huì)自己去交往。孩子是生活在社會(huì)里的，也要長(zhǎng)大，以后還要面臨許多困難和挫折。教師在幼兒期就要教孩子學(xué)會(huì)正確地處事方法。在班上我和孩子們經(jīng)常開展“食物分享”“圖書分享”“玩具分享”的活動(dòng)。吳憂小朋友喜歡拿別人的玩具，拿別人的圖書，自己的東西卻不愿借給別人，當(dāng)別人不給他時(shí)，吳憂還會(huì)故意弄壞同伴的圖書和玩具，漸漸就沒人和他玩了。我給小朋友講了些生活故事，讓他們了解沒有好朋友的的后果，教育他們學(xué)會(huì)大方地和同伴一起玩，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)助人為樂。并讓吳憂試著把自己的玩具借給別人，交換著玩，體驗(yàn)有好朋友的快樂感。只有學(xué)會(huì)和同伴愉快交往，才能在以后的社會(huì)中生存發(fā)展。

　　四：激勵(lì)寬容幼兒，是幼兒社會(huì)性行為發(fā)展的有效途徑。

　　蒙臺(tái)梭利說：在孩子的周圍，成人盡量以優(yōu)美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。教師要善于接近幼兒，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近。每個(gè)班上都有一些很特別的孩子，教師要平等的對(duì)待他們。每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，有其可愛的一面。教師應(yīng)寬容，以誠(chéng)相待，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的亮點(diǎn)，哪怕是微不足道的，也要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓他們感受成功的快樂。

　　張謙忱是我們班上的男生，剛?cè)雸@時(shí)他經(jīng)常一個(gè)人不聲不響的玩，做游戲了不找同伴，吃飯了不找小椅子，睡覺時(shí)不找自己的小床。老師對(duì)他說：“張謙忱，這是你的小椅子，快坐呀！”“張謙忱，快，你的小床在這兒！”他聽見后看看你，又一個(gè)人玩了，每天都是老師領(lǐng)他到椅子上坐好，什么東西都要送到他手上。通過和他媽媽的交談，我們了解到其實(shí)他在家是一個(gè)特別會(huì)說特別開朗的孩子，可為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？他媽媽很著急，我們也很著急。聽說他很喜歡畫畫，在一次涂色練習(xí)中別的小朋友都把自己的油畫棒和紙拿走了，讓張謙忱來拿他又動(dòng)都不動(dòng)，我就送了過去。一開始他也不涂，我走到他們組，“呀，你們涂得真好看，張謙忱，你的呢，你的肯定最好看了，快點(diǎn)涂好了給小朋友瞧瞧！”慢慢地，他也拿起了油畫棒，許多孩子聽說他涂得好都圍著看。的確，他涂的最棒了，活動(dòng)之后我把他的畫掛在小畫廊里，讓別的小朋友向他學(xué)習(xí)。那天，他顯得特別開心，找到張謙忱的優(yōu)點(diǎn)后，我經(jīng)常在繪畫前請(qǐng)他分發(fā)油畫棒，每次都適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)一下。“付出總有回報(bào)”這個(gè)開學(xué)以來一直表現(xiàn)特別的孩子終于能積極地參與活動(dòng)了，不再用冷漠的表情面對(duì)我們，不再對(duì)任何事都不感興趣了。他媽媽激動(dòng)的謝謝我們。是的，如果出現(xiàn)這樣的情況，教師置之不理，任其發(fā)展的話，這個(gè)孩子將永遠(yuǎn)得不到發(fā)展，不喜歡參與任何活動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。其實(shí)，教師每一次贊許的點(diǎn)頭，期待的目光，親切的撫摸，都會(huì)使孩子受到激勵(lì)。

　　“一切為了孩子，一切為了每個(gè)孩子的全面發(fā)展”我們頂著太陽底下最神圣的事業(yè)這樣一個(gè)光環(huán)，有責(zé)任更有義務(wù)。俗話說：要給學(xué)生一杯水，教師就得有一股取之不勁，用之不竭的水。隨著科技的進(jìn)步，知識(shí)的更新，對(duì)教師提出了更高的要求。有人說：一個(gè)教師只知道教書而不知道育人，只能是個(gè)“教書匠”所謂“人類靈魂的工程師”也是徒有虛名，只有“教書”“育人”結(jié)合起來才是個(gè)好的教師。讓我們自由，尊重和關(guān)愛每個(gè)孩子，讓他們從小在自由中發(fā)展，在尊重中培養(yǎng)自信，在關(guān)愛中得到健康成長(zhǎng)。

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