由陀螺引發(fā)的思考

　　一天晨間，峰峰的奶奶、爸爸、爺爺一齊帶著二條橙色的棉毛褲，怒氣沖沖地找教師，說(shuō)峰峰的兩條棉毛褲是在幼兒園孩子午睡時(shí)被其它小朋友剪壞的，家長(zhǎng)肯定是在幼兒園剪的原因是棉毛褲是當(dāng)天媽媽為其穿的，峰峰離園后一直在家，晚上就發(fā)現(xiàn)剪了洞。問(wèn)峰峰和班內(nèi)小朋友這是怎么回事？回答是不知道。

　　我來(lái)到教室，一只只五顏六色的駝螺仿佛指示燈指引著我。我邀請(qǐng)峰峰一起想辦法，我們來(lái)到午睡室找剪下的布?jí)K，沒(méi)有找到；然后，我把孩子抱在懷里一起分析：

　　“峰峰，如果是小朋友在午睡時(shí)剪的，剪下的布?jí)K很有可能在床上，怎么這里沒(méi)有呢？”

　　“老師，***一直睡不著，你到她的床上翻翻看”。我隨即爬到上床還是沒(méi)找到，我轉(zhuǎn)換話題說(shuō)“等一會(huì)我們?cè)傧朕k法，現(xiàn)在我們說(shuō)說(shuō)話好嗎？”他見(jiàn)避開(kāi)話題就很高興地答應(yīng)了。

　　“峰峰，你喜歡駝螺嗎？”

　　“喜歡”

　　“那你為什么在家再做做玩玩呢？”

　　“在家我也做的”。

　　“你用什么做的？”

　　“我用方便面盒子做的，我做了一只方駝螺”

　　“做駝螺要用剪刀的，你家的剪刀放在哪里的？”

　　“我家的剪刀掛在墻上，我家的剪刀比老師的剪刀還要好，尖尖的頭可以戳個(gè)洞，駝螺很容易做好的，我用四根牙簽粘在一起做駝螺的柄”。

　　“你做的駝螺家里人看見(jiàn)嗎？”

　　“沒(méi)看見(jiàn)，我放在床底下放鞋子的地方。”

　　“你是不是一只駝螺是用棉毛褲上剪下的布做的？”

　　“不是，我是用剪下的布?jí)K貼在駝螺上，很漂亮。”

　　“噢！褲子上的洞是你自己剪的”。

　　“不”。

　　“那你做的駝螺是用什么裝飾的？”

　　“是用方便面碗上的彩色紙。”

　　“我們上課去吧。”

　　教師生成了關(guān)于誠(chéng)實(shí)的故事一課。課后，峰峰上來(lái)對(duì)老師說(shuō)：“棉毛褲上的洞是我剪的，我回家后趁家里人在樓下，我就在樓上坐在床上，一邊看電視一邊做駝螺，看看駝螺不漂亮，就把棉毛褲剪了------

　　這件事深深地觸動(dòng)了我的心靈，喚醒了我的思緒。

　　其一，要關(guān)注幼兒的社會(huì)性。教育孩子，首先要理解孩子。顯而易見(jiàn)，峰峰是對(duì)制作駝螺有濃厚的興趣，躍躍欲試，但又缺少材料，導(dǎo)致剪褲子，剪壞了怕家人的訓(xùn)斥和打罵就隱瞞事實(shí)。隱瞞的實(shí)質(zhì)是孩子在恐怕心理支配下所采取的一種自衛(wèi)措施。

　　幼兒是獨(dú)立的個(gè)體，生活中要與人交往，受環(huán)境、家庭的影響，具有社會(huì)性。品德包含在社會(huì)性之中，雖不是社會(huì)性發(fā)展的全部，但是社會(huì)性發(fā)展的核心，隱瞞是一種不誠(chéng)實(shí)的行為，如不及時(shí)教育，久而久之，會(huì)對(duì)孩子的品德有負(fù)面影響，造成心理偏移，關(guān)于到幼兒一生的發(fā)展。

　　毋庸置疑，孩子隱瞞是成人教育不當(dāng)而導(dǎo)致的，其錯(cuò)誤和責(zé)任更多地歸咎于成人而不是孩子，成人首先反省自己給幼兒心理造成的影響，給幼兒的旺盛求知欲的影響，而不是嚴(yán)厲地指責(zé)幼兒。

　　教師是孩子社會(huì)性行為的指導(dǎo)者，當(dāng)幼兒出現(xiàn)不誠(chéng)實(shí)的行為時(shí)，首先，教師要以“平視”的眼光看待幼兒，把幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的人來(lái)看，對(duì)幼兒表現(xiàn)出支持、尊重、接受的情感態(tài)度和行為，善于理解幼兒的各種情緒情感的需要，善于對(duì)幼兒作出積極的行為反應(yīng)，其次，教師應(yīng)當(dāng)以民主的態(tài)度來(lái)對(duì)待幼兒，善于疏導(dǎo)而不是壓制，允許幼兒表達(dá)自己的想法和建議，而不以權(quán)威的命令去要求幼兒，更不用簡(jiǎn)單粗暴的方法威逼孩子。再次，教師要盡量采用多種適宜的身體語(yǔ)言動(dòng)作。如：懷抱、撫摸等，采用“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的方式，用身體表情來(lái)表示對(duì)孩子關(guān)心、接納、愛(ài)撫。再有對(duì)幼兒的不誠(chéng)實(shí)行為可用個(gè)別談話說(shuō)理和故事教育的方法引導(dǎo)幼兒。使幼兒知道，只要誠(chéng)實(shí)，即使犯了錯(cuò)誤，敢干承認(rèn)，今后改正就是好孩子。

　　其二，要為幼兒創(chuàng)設(shè)操作的條件。幼兒是人的智力發(fā)展的迅速期，他們對(duì)周圍的一切事物都感到好奇，尤其是喜歡的玩具，會(huì)產(chǎn)生嘗試、探索的需要，幼兒園和家庭都要為幼兒創(chuàng)設(shè)探索區(qū)域，提供豐富的可操作的材料，對(duì)孩子的操作結(jié)果應(yīng)表示驚奇、興趣和欣賞，支持肯定他的操作活動(dòng)，而不能因一點(diǎn)小事而潑滅孩子的智慧之火。

　　其三，要幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家庭是啟蒙教育的第一站，個(gè)體社會(huì)化的第一步，教師要積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力。建立密切的家園聯(lián)系，深入了解家長(zhǎng)的教育觀念、教育行為及與幼兒的交往方式，從而有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母腥九c影響。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看