幼兒社會(huì)性發(fā)展在科學(xué)教育中的體現(xiàn)

　　在教育活動(dòng)中如何促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展是我們一直研究的問(wèn)題，新《綱要》頒布之后又把對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性教育提升到一個(gè)非常重要的位置，那么采用什么方式對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性教育呢？我們一直在不斷的嘗試，從而認(rèn)為科學(xué)教育活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展是非常有效的，因?yàn)橛變涸诳茖W(xué)探索過(guò)程中能夠不斷體驗(yàn)到成功的喜悅，從而產(chǎn)生興趣、樹(shù)立自信心，而且還為幼兒提供了交往的機(jī)會(huì)，并使幼兒產(chǎn)生良好的情緒體驗(yàn)等。這無(wú)疑體現(xiàn)出科學(xué)教育在促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展方面具有重要的意義。那么我們是怎樣利用科學(xué)教育這一渠道在促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展方面進(jìn)行探索的呢？下面我簡(jiǎn)要談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)。一、在科學(xué)教育中豐富幼兒的情緒情感幼兒園科學(xué)教育在豐富幼兒科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也豐富著幼兒的情感體驗(yàn)�？茖W(xué)教育活動(dòng)向幼兒展示了一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界。聲音、色彩以及事物相互關(guān)系的變化等，都能激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒將獲得豐富的情感體驗(yàn)：對(duì)科學(xué)奧秘的驚奇、對(duì)大自然美的感受和欣賞、操作探索的滿足感、獲得知識(shí)的成功感等等。豐富的情感體驗(yàn)有利于幼兒逐步形成穩(wěn)定、持久的情緒情感和活撥開(kāi)朗的性格。在這方面我們盡量帶領(lǐng)幼兒走出活動(dòng)室，欣賞大自然。在幼兒園里，我們?cè)O(shè)法為幼兒建立了植物角、動(dòng)物角、自然角、科學(xué)角，這是非常寶貴的。春天我們?cè)谥参锝窃责B(yǎng)了蠶豆、小野花等，在飼養(yǎng)角飼養(yǎng)蠶寶寶，幼兒對(duì)他們照顧得非常精心，特別是對(duì)蠶寶寶的照顧更是無(wú)微不至。他們每天從家里帶來(lái)桑葉喂它們，并幫助它們清理衛(wèi)生，而且細(xì)致觀察記錄下了它們的生長(zhǎng)過(guò)程：卵—蠶蟻—蠶寶寶—繭—蛾—卵。看到一條條軟綿綿的、親手喂養(yǎng)的小蠶漸漸長(zhǎng)大，幼兒的喜悅之情無(wú)以言表。對(duì)集體飼養(yǎng)的小動(dòng)物家兔、雞、鴨、鴿子等，他們也顯示出無(wú)比的關(guān)愛(ài)，他們給小動(dòng)物喂食，打掃動(dòng)物們的房舍，給它們洗澡，關(guān)注它們的身體健康。這些活動(dòng)都逐步培養(yǎng)了幼兒的愛(ài)心、耐心、責(zé)任心。幼兒園的科學(xué)教育也有利于消除幼兒的消極情感，如幼兒接觸和認(rèn)識(shí)大自然時(shí)，對(duì)大自然產(chǎn)生親近感，對(duì)生物有仁愛(ài)之心，這種愛(ài)心便是幼兒長(zhǎng)大后形成道德的必要基礎(chǔ)。幼兒害怕某種動(dòng)物和自然現(xiàn)象，其重要原因是由于缺乏對(duì)這些動(dòng)物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，科學(xué)教育活動(dòng)使幼兒對(duì)自然界有了粗淺的認(rèn)識(shí)，這可以減少其恐懼感，增強(qiáng)自信心。在科學(xué)教育影響下，幼兒可以逐步做到情緒穩(wěn)定，并會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的快樂(lè)和痛苦，形成積極健康的心境。二、在科學(xué)教育是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒好奇探索精神。兒童對(duì)世界知之不多，周?chē)�的一切�?duì)他們來(lái)說(shuō)都是新奇的。興趣是探索和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它不僅能提高幼兒的積極性和效果，而且能使學(xué)習(xí)成為快樂(lè)之事。好奇心是幼兒取得成功的先決條件，幼兒只有對(duì)事物有好奇心，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)事物進(jìn)一步探索的欲望。例如在日常生活中，幼兒經(jīng)常提出一些有趣的問(wèn)題。一次，小朋友自由活動(dòng)時(shí)，天天走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我在班里就聞到了食堂炒菜的香味了，咱們離食堂那么遠(yuǎn)，怎么就聞到了菜的香味呢？”遙遙急著解釋說(shuō)：“香味是被風(fēng)吹過(guò)來(lái)的。”“那我怎麼沒(méi)看見(jiàn)呢？”“只能聞到，看不見(jiàn)。”看他們討論得多激烈呀！為了保存他們的興趣欲望，滿足幼兒強(qiáng)烈的好奇心，使他們了解氣體擴(kuò)散的抽象的科學(xué)道理，我拿來(lái)了顏料倒在紙上，用吸管吹來(lái)吹去，告訴他們顏色可以擴(kuò)散，氣味也可以擴(kuò)散的道理。隨后我又根據(jù)幼兒發(fā)現(xiàn)的這一現(xiàn)象，啟發(fā)幼兒想一想生活中有沒(méi)有體現(xiàn)這一現(xiàn)象的事物，有沒(méi)有做過(guò)有關(guān)體現(xiàn)這一現(xiàn)象的游戲，有一個(gè)小朋友想到了“吹泡泡”的游戲，我立即組織幼兒進(jìn)行吹泡泡。五彩的泡泡從小孔中飛出，飛得漫天都是，天天大喊：“泡泡被風(fēng)吹散了。”這一生成活動(dòng)滿足了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)了解這一科學(xué)道理對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)并不是很重要，重要的是激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。有了這樣的科學(xué)精神、態(tài)度和方法，兒童才能正確地面對(duì)、適應(yīng)和改造世界，積極地獲取新知。新穎、豐富、具有現(xiàn)代氣息的科學(xué)教育活動(dòng)，更能開(kāi)闊幼兒的視野，滿足幼兒探索科學(xué)奧秘的欲望。所以在選擇內(nèi)容上我們也費(fèi)了一翻心思。既要符合幼兒認(rèn)知水平，更要反映時(shí)代的信息。如“有趣的電腦”、“家用電器功勞大”等。這些與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的內(nèi)容，幼兒參與積極性高，思維活躍，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的效果。三、通過(guò)在科學(xué)探索中的不斷成功，培養(yǎng)幼兒的自信心。幼兒在科學(xué)探索中，經(jīng)常能獲得成功的體驗(yàn)。他們所取得的成功，使幼兒對(duì)自己的能力不再懷疑，他們有了極強(qiáng)的自信心。但是由于遺傳及后天的教育不同，每個(gè)幼兒理解水平，動(dòng)手能力均不盡相同。因此為了使幼兒不斷成功獲得自信，在組織幼兒操作科學(xué)活動(dòng)時(shí)，要考慮到幼兒的個(gè)體差異，針對(duì)活動(dòng)提出不同的要求。例如：在玩“墨在水中作畫(huà)”時(shí)，對(duì)于能力差的幼兒，我們只要要求他們掌握作畫(huà)的技巧，并能說(shuō)出它象什麼即可。而對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，則要求他們作畫(huà)時(shí)要有一定的目的，畫(huà)好后看一看與想象中的是否一樣，若不一樣，按原計(jì)劃將畫(huà)補(bǔ)充完整。因?yàn)橐�求不同，所以每一位幼兒都能按教師的要求很好的完成了作品，并體驗(yàn)到成功的喜悅。此外，有些科學(xué)活動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作的難易程度不同，我們還將相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成系列活動(dòng)，既有利于促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的提高，又讓幼兒對(duì)同類(lèi)的內(nèi)容有較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。如我們?cè)O(shè)計(jì)了“讓紙和筆站起來(lái)”—“會(huì)吸水的紙”—“怎樣讓紙?jiān)谒�中浮起�?lái)”—“紙的重新利用”等系列有關(guān)紙的活動(dòng)。在這些由淺入深的系列活動(dòng)中，幼兒基本上都能自己操作成功，從而激發(fā)了他們自己動(dòng)手操作的欲望，樹(shù)立了他們的自信心。四、科學(xué)教育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒交往的渠道。兒童來(lái)到這個(gè)世界，首先得學(xué)會(huì)社會(huì)性交往，因?yàn)橛變菏窃谂c他人的交往中認(rèn)識(shí)自己并認(rèn)識(shí)他人的，通過(guò)與他人的交往，能夠?qū)W會(huì)表達(dá)自己，理解他人和相互溝通，在與他人的交往中掌握規(guī)則，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)處理矛盾和解決沖突。為了能夠促進(jìn)幼兒的交往能力的提高，我以科學(xué)教育活動(dòng)作為主要的研究渠道，因?yàn)閺男∨囵B(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和交往能力同樣也是幼兒科學(xué)教育的任務(wù)，當(dāng)然，完成這樣的任務(wù)的方式只能是自然而然、潛移默化的，所以我在組織幼兒活動(dòng)時(shí)特別有意識(shí)地思考如何讓孩子更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，特別是如何借助于材料或創(chuàng)設(shè)一定的情境、任務(wù)為幼兒提供合作的機(jī)會(huì)。如在“汽車(chē)賽跑”的活動(dòng)中，幼兒分別在光滑的木板、搓板和粘有地毯、絨布的斜坡上玩汽車(chē)賽跑的游戲，看看汽車(chē)在哪一種材料的車(chē)道上行使速度快，哪一種速度慢，請(qǐng)幼兒自由組合成幾個(gè)小組開(kāi)展活動(dòng)并互相討論，分工記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。結(jié)果幼兒通過(guò)討論交流和反復(fù)操作實(shí)驗(yàn)，不但得出了科學(xué)的結(jié)論，而且大大促進(jìn)了幼兒的交往態(tài)度和交往策略。在活動(dòng)中，教師還注重多鼓勵(lì)幼兒和同伴交流自己的想法和做法，這樣不但促進(jìn)幼兒的交往，而且在交往中能夠開(kāi)拓思路，啟發(fā)聯(lián)想。我們都知道兒童社會(huì)性的發(fā)展，直接影響其心理過(guò)程的發(fā)展，也影響著兒童個(gè)性的形成。通過(guò)實(shí)踐我體會(huì)到，在科學(xué)教育中，既能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立了他們的自信心，又使他們獲得了良好的情緒情感體驗(yàn)，懂得了怎樣交往。這些無(wú)疑對(duì)促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展起著重要的作用。

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