把淘氣的“小皇帝”培養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的好孩子(2)

　　(3)要用自己的品行感染幼兒。上面我們說(shuō)過(guò)，幼兒具有模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)。在家里，父母是他們主要的模仿對(duì)象；在幼兒園里，教師則是他們學(xué)習(xí)的榜樣，原蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)過(guò)：“親愛(ài)的父母?jìng)�，家庭風(fēng)氣是由你們自己的生活和你們自己的操行創(chuàng)造出來(lái)的。如果你們生活上的一般作用不好，即使最正確、最合理、并且精心研究出來(lái)教育方法，也將是無(wú)用的。相反地，只有正當(dāng)?shù)募彝プ黠L(fēng)，才能給你們提供對(duì)付孩子的正確方法，特別是提供勞動(dòng)、紀(jì)律、休息、游戲和威權(quán)的正確方式。”父母在孩子面前要有良好的作風(fēng)，我們幼教工作者又何嘗不是如此呢？長(zhǎng)期的教育實(shí)踐證明，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都將對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。因此，我們必須十分熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，像母親那樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)幼兒，并處處為人師表，以深厚的感情、進(jìn)步的思想和文明行為支感染幼兒，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　�。�、寓教予樂(lè)，玩中受益。幼兒不同于成人，如果對(duì)他們進(jìn)行長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教，無(wú)異于對(duì)牛彈琴。“根據(jù)幼兒興奮強(qiáng)于抑制，好廳、好動(dòng)的特點(diǎn)，應(yīng)該對(duì)他們采取直觀的、生動(dòng)有趣的教育方式，寓教于樂(lè)，讓他們?cè)谕嬷腥ザ�得各種做人的道理。常用的方法，可以有下面幾種：

　　(1)游戲。這是幼兒最喜歡鐵活動(dòng)，也是他們最容易接受的教育方式。我們可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和思想品德教育的需要，選擇有關(guān)的游戲項(xiàng)目，使幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中受到教育。例如組織“小兔搬家”的游戲，以故事的形式引入課題，讓孩子知道這個(gè)游戲里哪些動(dòng)物，它們?cè)谑裁吹胤�，干什么；然后教�?huì)孩子跳的動(dòng)作，講解游戲的規(guī)則和方法，隨著音樂(lè)玩“小兔搬家”的游戲，使幼兒既學(xué)到了知識(shí)，又養(yǎng)成從小愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的好習(xí)慣，又如組織“商店”這一游戲，可以讓孩子自選角色，扮演營(yíng)業(yè)營(yíng)業(yè)員和顧客，學(xué)習(xí)買東西和賣東西，使他們了解人際關(guān)系的處理方法，初步獲得群眾意識(shí)和合作精神。這就為幼兒了解社會(huì)生活，掌握社會(huì)行為規(guī)范提供了條件。

　　(2)開(kāi)展各種活動(dòng)。有針對(duì)性地組織開(kāi)展生動(dòng)有趣的活動(dòng)。也是教育幼兒的好方法。有位名叫郭曉剛的幼兒，每逢星期天教要纏著爸爸帶他到公園看猴子，當(dāng)爸爸忙得脫不開(kāi)身時(shí)，他就在家又哭又鬧，急了還亂摔東西。后來(lái)他通過(guò)組織的“觀察爸爸怎樣工作”的活動(dòng)后，用稚嫩的聲音說(shuō)道：“爸爸經(jīng)常很晚才下班回家，他常顧不上吃飯就和我一起玩，過(guò)去我不懂事，今后我一定改。”我還組織幼兒開(kāi)展“我有一雙小巧手”教育活動(dòng)，使他們養(yǎng)成“自己能做的事自己做”的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)洗手、洗驗(yàn)、穿衣服、系鞋帶、蓋被子等。這樣不但可以培養(yǎng)幼兒的自理能力，還能培養(yǎng)他們的自信心，消除他們的依賴思想，收到了良好的教育效果。

　　(3)講故事。孩子愛(ài)聽(tīng)故事，這是人所共知的。我們可以利用講故事的方法，對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育。有位叫陳小文的幼兒經(jīng)常在家長(zhǎng)和老師面前說(shuō)謊，老師多次找他談話，他都是當(dāng)面答應(yīng)不再撒謊，但過(guò)不了幾天又忘了。后來(lái)他聽(tīng)了老師講的《狼來(lái)了》的故事后，卻神奇地改掉了愛(ài)說(shuō)謊的毛病。平時(shí)，我們可以選擇一些具有深刻的教育意義的故事，如古今中外的名人故事，歷史上的愛(ài)國(guó)故事，有趣的童話、寓言故事、雷鋒、賴寧、張海迪等模范人物的故事等，講給幼兒聽(tīng)，在班上講給小朋友聽(tīng)。無(wú)論彩何種方式，只要故事內(nèi)容健康，富有趣味，都會(huì)起到積極的教育作用。

　　三、聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合，發(fā)展幼兒識(shí)字與閱讀的能力

　　通過(guò)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，幼兒思維更加活躍，想象更加豐富，口語(yǔ)更加流利，求知欲更強(qiáng)。如果語(yǔ)言教學(xué)僅到此戛然而止，那就不能達(dá)到《幼兒素質(zhì)教育綜合課程研究》課題實(shí)驗(yàn)真正目的。如何讓他們跳起來(lái)摘果果，嘗到更多的語(yǔ)言樂(lè)趣，發(fā)展幼兒識(shí)字、閱讀的能力，張學(xué)琴老師編寫的《聽(tīng)說(shuō)·識(shí)字·閱讀》教材給孩子們創(chuàng)造了有利的條件。

　　通過(guò)使用這套教材，我逐步探索出有別于傳統(tǒng)幼兒語(yǔ)言教學(xué)流程的新思路。傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)遵循字——詞——句——章的語(yǔ)言認(rèn)知流程，以單個(gè)的字、詞為起點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程容易流于枯躁，認(rèn)知率不易提高。新的教學(xué)思路與傳統(tǒng)教學(xué)流程相反，是章——句——詞——字的語(yǔ)言認(rèn)知過(guò)程。這個(gè)思路實(shí)際上有著幼兒心理學(xué)試驗(yàn)的意義，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果令人振奮。我通過(guò)有聲教材的聽(tīng)、說(shuō)輔助，先讓幼兒對(duì)課文的篇章進(jìn)行整體聽(tīng)記、朗讀，在此基礎(chǔ)上，為了幫助幼兒更好地理解，教學(xué)中適當(dāng)出示字條（句）、字卡（詞組），加深記憶。實(shí)踐證明，在聽(tīng)、說(shuō)先行的前提下，幼兒接受字條、字卡整體記憶的教學(xué)方法，詞語(yǔ)、生字的認(rèn)知率驚人地提高。字條、字卡的訓(xùn)練，使幼兒在趣味游戲中不知不覺(jué)地掌握了豐富的字、詞量，還了解了多種句式，語(yǔ)言表達(dá)能力前所未有地提高。

　　通過(guò)聽(tīng)說(shuō)、訓(xùn)練，使幼兒增強(qiáng)了看圖說(shuō)話，口頭敘事的能力，并且能夠注意到詞語(yǔ)搭配、句式變化以及情感因素等，尤其可喜的是，經(jīng)過(guò)新的教學(xué)流程，幼兒的語(yǔ)言思維能力顯著提高，不但能夠進(jìn)行較為高級(jí)的語(yǔ)言思維活動(dòng)，甚至已經(jīng)理解了程度較高語(yǔ)言思維規(guī)律，能夠即情即景編寫一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌、散文。而且基本上能進(jìn)行看書、讀報(bào)。

　　幼兒素質(zhì)教育綜合課程研究》課題實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)極為艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工作，要使這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)取得成效，必須在教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行深入的實(shí)踐、探索。只要我們樹立起語(yǔ)言教學(xué)的整體觀、素質(zhì)觀，持之以恒地對(duì)幼兒進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練，并把它滲透到課外、家庭、社會(huì)中去，就一定能使幼兒聽(tīng)說(shuō)讀能力協(xié)同發(fā)展，全面提高語(yǔ)言素質(zhì)。

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