愛祖國愛家鄉(xiāng)要從幼兒抓起

　　孩子是祖國的未來和希望，愛祖國愛家鄉(xiāng)教育必須從幼兒抓起，只有讓孩子從小就把“祖國媽媽”銘刻在心里，才能使他們成長為熱愛祖國，建設祖國的接班人。然而，對幼兒來說，祖國是一個比較抽象的概念，而他們的思維卻是具體形象的，因此，進行愛國主義教育必須依據(jù)幼兒身心發(fā)展和認知結構等特點，提出教育要求，確定教育內容，選擇教育方法。本學期我們對此做了積極的探索，我們的主要做法是：

　　一、圍繞“愛祖國愛家鄉(xiāng)”主題，制訂教育活動方案：

　　愛祖國愛家鄉(xiāng)需要有目的、有計劃，由淺入深，由近及遠多層次地貫穿于幼兒各項活動中，讓幼兒在耳聞目睹的親身體驗中真正感到家鄉(xiāng)的愛，人民的可親以及祖國的偉大，萌發(fā)幼兒初步的愛國情懷。

　　我們主要是以養(yǎng)成教育為主，先是通過常規(guī)培養(yǎng)、禮貌教育、培養(yǎng)幼兒愛父母、知道父母勞動對社會貢獻，培養(yǎng)幼兒熱愛老師、同伴及周圍工作人員，知道他們與自己生活關系。在這樣熏陶下，幼兒情感就會逐步擴展到富有社會意義的情感，雖然這些與祖國的概念并不直接相聯(lián)系，但這種愛正是愛祖國的情感基礎。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個孩子如果連自己的父母也不愛，身邊的伙伴也不愿幫助，是根本不可能愛家鄉(xiāng)、愛人民、愛祖國的？我們的實踐也證明中班幼兒愛父母、愛同伴、愛幼兒園易懂易做，它是愛國主義教育不可缺少的基礎工作。

　　然后，培養(yǎng)幼兒從愛父母、愛同伴發(fā)展到愛家鄉(xiāng)、知道家鄉(xiāng)美、家鄉(xiāng)好，從愛家鄉(xiāng)延伸到愛祖國的教育。

　　二、寓愛祖國愛家鄉(xiāng)于傳統(tǒng)節(jié)日活動中

　　我們經(jīng)常利用我國傳統(tǒng)的節(jié)日開展愛國主義教育，如通過教師節(jié)、重陽節(jié)、國慶節(jié)進行愛老師、愛老人、愛祖國媽媽的活動，通過向親朋好友，爸爸媽媽獻上自己設計的賀卡，幫助家人做一些力所能及的小事，使孩子從小懂得愛別人，愛那些值得愛的人，長大了才能有為人民去奉獻的精神。元旦、中秋讓幼兒初步了解我國的傳統(tǒng)文化、風俗習慣。

　　三、寓愛國主義教育于日常教學之中

　　祖國的概念是抽象的，愛國之情是復雜的，但通過具體的事、物、境，從中得到誘發(fā)。如認識國旗，教師首先讓孩子懂得國旗的顏色為什么是紅色而不是別的顏色，接著就從生動的故事講述劉胡蘭英勇犧牲在敵人鍘刀下，千萬個烈士用鮮血換來的勝利，進而告訴孩子為什么要升旗，這樣國旗、烈士、祖國在孩子的心中就聯(lián)系在一起了。

　　寓教于繪畫活動中，當老師帶孩子登上招寶山俯視家鄉(xiāng)，往北是茫茫大海，海邊排列的大吊車；朝南看拔地而起的幢幢高樓，通向寧波的甬江穿梭著來往的船只，教師問孩子們：“鎮(zhèn)海美不美？”“美。”“我們把它畫下來好嗎？”也許是熱愛家鄉(xiāng)的情感已萌動的緣故吧！幼兒的繪畫豐富多彩，有個孩子拿著畫本自信地告訴老師他畫的20層高樓現(xiàn)在鎮(zhèn)海沒有，等他長大了造一座象他畫的那么高的高樓，在幼小的心里已播下了愛家鄉(xiāng)建設家鄉(xiāng)的種子。

　　四、寓教育于隨機教育中

　　秋游活動讓幼兒游覽家鄉(xiāng)的黃浦江、世紀公園，使幼兒具體感知家鄉(xiāng)美。孩子們還帶來了他們在秋游時拍的照片，這是在游輪上拍的，那是世界公園的菊花展……旅游照片展覽不僅激發(fā)了孩子們愛祖國的情感，擴大了孩子的眼界和知識，也激發(fā)了孩子去游覽祖國各地的愿望，更激發(fā)了孩子們愛國情懷。秋游回來，我們讓孩子們把秋游的所見所聞畫下來，高大的輪船，密集的高樓，寬敞的街道，美麗的公園，色彩斑斕的菊花……都讓幼兒進一步感知了家鄉(xiāng)的發(fā)展，家鄉(xiāng)的美景。

　　愛祖國愛家鄉(xiāng)的專題活動雖然才開展了一個學期，但是實踐告訴我們愛祖國愛家鄉(xiāng)要從娃娃抓起，教育的實踐給我們的體會是：

　�。ㄒ唬�愛祖國愛家鄉(xiāng)教育活動應創(chuàng)設相應的教學環(huán)境，形成一種濃厚的氛圍，這種氛圍的影響給人以感染力。每個幼兒都是與周圍環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展的。

　�。ǘ�）教育活動要打破空洞說教，強化幼兒情意，充分調動幼兒的積極性和主觀能動性，達到動之以情，曉之以理，只有情感教育才能誘發(fā)“愛”的情懷，萌發(fā)“愛”的觀念。我們的“愛祖國愛家鄉(xiāng)”教育活動，無論是帶動幼兒去秋游，還是讓幼兒為長輩做力所能及的事，都始終圍繞“情”字，根據(jù)幼兒可塑性、模仿性等心理特征，我覺得最能影響幼兒情感的途徑有三種：一是鮮明的形象，生動的語言，使幼兒產生情感上的共鳴；二是情境，情感總是在一定的情境中產生的，情境中的各因素會對幼兒情感起綜合性的誘發(fā)作用，真正做到情景交融；三是活動，幼兒親身的事件活動是萌發(fā)情感的溫床，活動過程的體驗是情感變化的條件和依據(jù)。

　�。ㄈ�）教育者先受教育。教師稱之為“人類靈魂工程師”，塑造人類靈魂的人應具有高尚的道德情操，而道德的核心是愛國愛民，所以我們一直把愛祖國愛家鄉(xiāng)作為政治學習的基本內容。

　　1、激發(fā)教師的愛國熱情。列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種深厚情感。”我們全體教師進行了金衛(wèi)人看金衛(wèi)的活動，把家鄉(xiāng)的過去和家鄉(xiāng)的現(xiàn)在進行對比，并展望家鄉(xiāng)的美好未來，更讓我們深知當代中國的偉大成就，進一步提高了愛國主義思想覺悟，激發(fā)了愛國情懷。

　　2、重視創(chuàng)設愛的教育環(huán)境。讓教師生活在一個優(yōu)美舒暢的物質環(huán)境和充滿寬松的心理環(huán)境之中；置身于一個洋溢著溫馨、幽雅的園文化之中，才會萌發(fā)愛自己的工作、愛孩子、愛這個集體。才會全身心地投入工作創(chuàng)造業(yè)績。一個充滿著愛的教師，才能為孩子營造一個愛的天地。讓孩子在愛的環(huán)境中萌發(fā)愛祖國的情意。

　　“美不美，故鄉(xiāng)水”。故鄉(xiāng)是我們的生命之源，我們要建設故鄉(xiāng)。祖國是我們的生命之根，只要是中華兒女，只要是炎黃子孫，就要用自己的聰明才智把祖國建設得更加繁榮昌盛。

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