談合作學(xué)習(xí)與幼兒創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

　　合作，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。學(xué)會共同生活，培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。聯(lián)合國教科文組織的報告《教育——財富蘊(yùn)藏其中》指出：“學(xué)會合作，是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一”。合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被我們廣大幼兒教師越來越廣泛地運(yùn)用于以孩子發(fā)展為本的教學(xué)活動之中，這也是二期課改所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。

　　一、合作學(xué)習(xí)的概念及價值取向

　　1、合作學(xué)習(xí)的概念

　　“合作學(xué)習(xí)”在總體上是相對于“個體學(xué)習(xí)”而言的，它是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動、互助性學(xué)習(xí)。

　　合作學(xué)習(xí)要求每個學(xué)生學(xué)會同其他合作伙伴的配合、互動，既積極主動地完成自己負(fù)責(zé)的任務(wù)，又善于融入團(tuán)隊(duì)的整體工作，支持他人，傾聽意見，互動交流，協(xié)同完成任務(wù)，達(dá)到共同提高和發(fā)展的目的。

　　2、合作學(xué)習(xí)的價值取向

　　（1）學(xué)會合作是現(xiàn)代教育的重要價值取向之一，合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)孩子學(xué)會合作的重要途徑。合作學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生合作精神和集體意識的培養(yǎng)，有助于合作能力的提高。

　�。�2）合作學(xué)習(xí)有助于孩子智力放大，思維共振，提高學(xué)習(xí)效益。合作中能各抒己見，集思廣益，克服片面，互相啟發(fā)，互相評價，互相激勵，取長補(bǔ)短；還可以進(jìn)行信息交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。

　�。�3）合作學(xué)習(xí)利于因材施教。學(xué)生間客觀上存在著差異，在合作學(xué)習(xí)中教師由泛泛地關(guān)注整個班級進(jìn)步到關(guān)注每個小組，進(jìn)而深入關(guān)注到小組中的個人。

　�。�4）合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

　　二、利用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力

　　作為一名幼兒教師，在孩子們學(xué)習(xí)、探索、操作的過程中經(jīng)�？梢园l(fā)現(xiàn)：由于孩子們年齡比較小，生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境等方面存在許多的差異。所以他們在活動中對出現(xiàn)的各種問題的理解能力也是非常不同的。正是由于他們各種差異的本身，便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。孩子們在活動中通過合作、交流，可以利用他人的想法和建議，進(jìn)行資源共享，從而來激發(fā)自己的新的靈感的產(chǎn)生，不斷地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。因此我認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)還有利于幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

　　利用合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，我在實(shí)踐中嘗試采用以下一些方法：

　　1、引導(dǎo)幼兒在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)傾聽同伴之間的想法。

　　在幼兒學(xué)習(xí)活動中會出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題往往可以用不同的方法來加以解決。如：在開展“小問號”主題活動中，出現(xiàn)了“烏鴉如何喝到長瓶子中的水？”及“一只皮球掉在樹洞里怎樣取出？”等問題，這時我先讓幼兒通過合作學(xué)習(xí)的形式，互相交流自己的“解題”方法，在幼兒商量、討論、交流的同時，我適時地鼓勵每個孩子都來說出自己對這個問題的想法和見解。在此同時，又要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傾聽同伴的想法、分享別人的方法。從而來更深入地了解他人對一個問題的不同理解，這樣有利于擺脫自我中心的思維傾向，讓孩子覺得大家一起想出來的方法有可能是最好的。

　　2、鼓勵引導(dǎo)幼兒充分表達(dá)自己的想法和建議，增強(qiáng)孩子的自信心。

　　在合作學(xué)習(xí)活動過程中，幼兒始終擁有高度的自主性，能夠?qū)�學(xué)習(xí)過程自我設(shè)計、自我控制，而教師對活動過程的干預(yù)和控制降低到最低限度，僅僅在必要時給予幼兒適時的支持而已。孩子們在合作、動手、相互表達(dá)與傾聽的過程中，他們的思路就會越來越明晰、越來越開闊。比如：當(dāng)孩子們想到取皮球的各種方法時，我試著讓他們分成幾組，介紹自己的經(jīng)驗(yàn)或是讓他們動手操作，互相幫助完成。在此基礎(chǔ)上還要積極引導(dǎo)和鼓勵幼兒大膽地將自己的想法都說出來或者做出來，此時沒有否定和拋棄，只有肯定和接納。激發(fā)孩子和同伴們努力尋求問題解決的各種策略，這對于增強(qiáng)幼兒的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是十分有利的。

　　3、引導(dǎo)幼兒學(xué)會在相互討論中，相互質(zhì)疑。

　　在幼兒活動中我們常會發(fā)現(xiàn)，有些孩子經(jīng)常會為了一些問題和同伴發(fā)生“爭執(zhí)”，其實(shí)這種現(xiàn)象是非常可取的，在幼兒的相互爭論中或討論中，不僅發(fā)展了孩子的語言表達(dá)能力，同時也使孩子們的思維獲得拓展，創(chuàng)造性地解決一些問題。所以我在幼兒園的各種活動中適時地為幼兒創(chuàng)設(shè)表達(dá)與表現(xiàn)的環(huán)境與機(jī)會，如：開展“小小辯論會”，通過孩子們針對一個問題進(jìn)行相互討論交流、你問我答或辯解的方式，讓他們的思想和觀點(diǎn)進(jìn)行交鋒，這樣可以更好地引發(fā)孩子的思維沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識，提高孩子的創(chuàng)新意識。

　　4、激發(fā)幼兒新的靈感，提出新的假設(shè)。

　　活動中出現(xiàn)的各種問題在幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平下僅憑幼兒一個人的能力往往是難以解決的。但是面對這種現(xiàn)象，我嘗試通過運(yùn)用孩子們集體的智慧，就象俗話說的“三個臭皮匠可以頂一個諸葛亮”的道理，讓孩子們互相幫助、出出主意，運(yùn)用各自的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地加以解決。在孩子們合作學(xué)習(xí)、交流討論的過程中和關(guān)鍵的地方教師不斷地加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)、總結(jié)和提升，從而引發(fā)孩子們再次解決問題的欲望，同時也激發(fā)了幼兒不斷發(fā)現(xiàn)新問題的欲望。

　　孩子們通過合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，彼此之間相互交流、相互尊重。在合作學(xué)習(xí)的過程中，既充滿溫情和友愛，又充滿了互助和競賽�；顒又忻總�人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂意傾聽他人的意見。孩子們在一起合作融洽，學(xué)習(xí)就變得更加愉快。同時，我們也可以發(fā)現(xiàn)孩子們在合作中學(xué)會了溝通、互助、分享。既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。所以，合作學(xué)習(xí)不僅能有效地調(diào)動所有參與者的積極投入，充分發(fā)揮每個人的聰明才智，而且能激發(fā)每個人高度的求異思維。這種合作的意識和品質(zhì)對孩子創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的發(fā)展具有很深遠(yuǎn)的意義。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看