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來源：來自網(wǎng)絡(luò) 2009-07-05 21:23:01
曾玉梅
在每個(gè)人的成長(zhǎng)過程中都會(huì)或多或少地存在一些攻擊行為，而由于幼兒的心理發(fā)展還不夠成熟，自我控制能力和社會(huì)交往能力差，不能運(yùn)用正確的方法解決相互間發(fā)生的矛盾，因此攻擊性行為在幼兒中特別是剛?cè)雸@的小班幼兒中顯得尤為突出。我從2001年9—10月的小班幼兒攻擊性行為現(xiàn)象測(cè)查統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)：全班40名幼兒中有60%的幼兒平均每三天就有一次攻擊性行為發(fā)生，其中有20%的幼兒這一現(xiàn)象特別嚴(yán)重。那么幼兒是怎樣養(yǎng)成這種不良的行為習(xí)慣的呢？
第一，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的百般遷就、溺愛，使幼兒在家養(yǎng)成了任性霸道的脾氣，時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒心中自我觀念就會(huì)隨之膨脹。一旦遇到不滿意的時(shí)候，就會(huì)通過攻擊行為來發(fā)泄。
第二，體罰可使幼兒遷怒于其他幼兒身上，表現(xiàn)出攻擊行為。而且成人對(duì)幼兒的體罰本身就起到了示范作用，使幼兒崇尚暴力，相信暴力手段的有效性。當(dāng)幼兒面對(duì)沖突時(shí)，就會(huì)用成人對(duì)待他的方式，去對(duì)待別人。
第三，模仿使幼兒學(xué)會(huì)了攻擊。模仿是幼兒學(xué)習(xí)各種知識(shí)技能的主要途徑。他們模仿的對(duì)象包括周圍的一切事物，尤其是那些新奇的有趣的人和事。而幼兒的攻擊行為的主要模仿對(duì)象是武打、兇殺暴力影視鏡頭和周圍環(huán)境中的成人攻擊行為。
第四，分辨是非能力差，自我控制力不強(qiáng)，社會(huì)交往能力弱也是幼兒發(fā)生攻擊性行為的一個(gè)主要原因。有的幼兒明知打架不好，但一遇到矛盾沖突卻又不能很好把握，于是產(chǎn)生了攻擊行為；還有些幼兒常常把攻擊行為視為勇敢，他們分辨不清勇敢和魯莽，常把膽大、脾氣躁、好打斗的人誤認(rèn)為英雄。
第五，挫折可以導(dǎo)致幼兒的攻擊行為。心理學(xué)家認(rèn)為，人在受到挫折時(shí)，易出現(xiàn)攻擊行為。幼兒也是這樣，由于受到別人的批評(píng)或自己的成就感沒有得到滿足，他就會(huì)將不滿發(fā)泄到別的幼兒身上，而出現(xiàn)攻擊行為。
第六，錯(cuò)誤的教育方式鼓勵(lì)和強(qiáng)化了攻擊行為�，F(xiàn)在雖然許多人都在使用強(qiáng)化，但往往強(qiáng)化的行為不對(duì)，或強(qiáng)化的時(shí)間不對(duì)，而使強(qiáng)化不能達(dá)到預(yù)期的效果。合理的強(qiáng)化應(yīng)該是強(qiáng)化幼兒良好的行為習(xí)慣，而不是強(qiáng)化不良行為。我們常常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：有的幼兒每次打架之后總會(huì)受到批評(píng)，可仍然常常打架。難道批評(píng)不是對(duì)其行為的懲罰嗎？仔細(xì)分析就可發(fā)現(xiàn)：這些幼兒打架所想達(dá)到的目的就是得到成人的“批評(píng)”。這些幼兒常常是一些被認(rèn)為很調(diào)皮的孩子，他們平時(shí)往往得不到他人的關(guān)愛、承認(rèn)和重視，只有在犯錯(cuò)的時(shí)候才能成為大家注意的焦點(diǎn)，才可以使大家意識(shí)到他的存在。所以批評(píng)對(duì)別人來說是懲罰，對(duì)他來說則是他所希望得到的行為后果。
由此可見，幼兒攻擊性行為的成因是多方面的。那么，作為教師我們應(yīng)該怎樣糾正幼兒的這一不良行為習(xí)慣呢？
新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”因此，做為教師應(yīng)常與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)明白攻擊行為的思想基礎(chǔ)是自我為中心；表現(xiàn)在性格上就是任性霸道。要想讓幼兒完全改掉它，必須家園聯(lián)系，共同教育，從日常生活中的每一件小事培養(yǎng)幼兒的正確交往的態(tài)度，教會(huì)幼兒解決矛盾的正確方法，對(duì)幼兒的無理要求絕不能姑息遷就。同時(shí)教育家長(zhǎng)摒棄“棍棒底下出孝子”的錯(cuò)誤教育觀念，教會(huì)家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的方法來教養(yǎng)幼兒。
創(chuàng)造條件讓幼兒體驗(yàn)成功，獲得成就感，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，可大大降低攻擊性行為的發(fā)生。同時(shí)新《綱要》要求我們：“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受。”因此作為教師應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，真正了解每一個(gè)幼兒的需要，幫助幼兒消除打架的各種誘因，減少攻擊性行為的發(fā)生。而當(dāng)發(fā)現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，也應(yīng)心平氣和地讓幼兒說出事情的原由，避免因誤解而全盤否定的現(xiàn)象發(fā)生，并教給幼兒正確的化解矛盾的方法，用自己的言行來教會(huì)幼兒寬容、謙讓。
榜樣的力量是無窮的，對(duì)于正處在以模仿為主要學(xué)習(xí)手段的幼兒時(shí)期的孩子們來說更是如此。曾有一段時(shí)間我班已得到控制的攻擊性行為因?yàn)橛變河^看了動(dòng)畫片《奧特曼》，單純的模仿動(dòng)畫片中的打斗場(chǎng)面而有較大的回升，為此我們教育幼兒確立正確的行為準(zhǔn)則，并積極與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)有選擇性的讓幼兒觀看影視錄像，盡量避免時(shí)幼兒接觸打斗、兇殺等暴力影像，有效的防止了攻擊性行為的發(fā)生。
教育幼兒學(xué)會(huì)分便善惡和行為后果，同時(shí)通過角色扮演法，讓攻擊幼兒體驗(yàn)一下被攻擊的感受，也是遏制攻擊性行為發(fā)生的方法之一。如：在學(xué)習(xí)了故事《小熊讓路》以后，我專門設(shè)計(jì)了一堂表演課，讓常常欺負(fù)別人的幼兒扮演被小熊欺負(fù)的小動(dòng)物。通過練習(xí)、表演，使他們學(xué)習(xí)從被攻擊者的角度去想問題，意識(shí)到攻擊給人造成的痛苦，從而克服自己的攻擊行為。
采用多鼓勵(lì)，少批評(píng)的賞識(shí)教育，也可有效避免攻擊性行為的發(fā)生。作為教師要努力發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，以此來激勵(lì)他向好的方向發(fā)展。我班有一幼兒由于攻擊性行為非常嚴(yán)重，因此在原來的班里常常受到老師的批評(píng)，班里的其他幼兒家長(zhǎng)也因怕自己的孩子吃虧而盡量不讓幼兒與他交往，這就使得他的攻擊性行為越來越強(qiáng)。針對(duì)這種情況，我們?nèi)唤處熍υ谄渖砩习l(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，找出他的優(yōu)勢(shì)。利用對(duì)他的優(yōu)勢(shì)的鼓勵(lì)來淡化其身上的不良行為習(xí)慣。事實(shí)證明，這樣做，對(duì)我們的工作有事半功倍的效果，使他的攻擊行為的頻率大大降低。
適當(dāng)運(yùn)用冷處理的辦法，冷卻其過激情緒，使幼兒的攻擊行為得不到任何強(qiáng)化，對(duì)減少幼兒的攻擊行為是一個(gè)行之有效的方法。通過觀察我發(fā)現(xiàn)有些幼兒反復(fù)發(fā)生攻擊行為，主要是由于不恰當(dāng)?shù)呢?fù)強(qiáng)化，特別是語言暗示。例如有很多老師或家長(zhǎng)為了不讓幼兒發(fā)生爭(zhēng)吵、打架現(xiàn)象，常常會(huì)說：“今天你可不能打小朋友啰。”而在事件發(fā)生后批評(píng)說：“你怎么又打架了？”成人這樣做的目的是為了讓幼兒減少不良行為的發(fā)生。但事與愿違，事情常常是向與我們的期望相反的方向發(fā)展，這就是負(fù)強(qiáng)化的結(jié)果。因此我們應(yīng)堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則，告訴幼兒應(yīng)該怎樣做，怎么做才是對(duì)的，同時(shí)在幼兒有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)及時(shí)的給與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，用強(qiáng)化起良好行為來削弱其不良行為。對(duì)此我深有感觸，剛接小班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一幼兒的不良行為很嚴(yán)重，因此每天早晨都會(huì)告誡他不要與同伴打架，但他依然每天打架。后來通過反思我改變了說話方式，每天來園時(shí)我會(huì)都對(duì)他說：“你是一個(gè)乖孩子，能很好的和小朋友在一起做游戲，是嗎？”從此這名幼兒的攻擊性行為越來越少，直到現(xiàn)在幾乎完全消失。
多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，幼兒的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)的密切合作、協(xié)調(diào)一致。我相信只要我們共同努力就一定能為社會(huì)培養(yǎng)出有禮貌、守紀(jì)律、聰明活潑、開朗大方的新一代。
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