培養(yǎng)孩子自信心的有效途徑—體育活動(dòng)

　　自信心就像催化劑能將人的一切潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，使人們百折不撓，不斷努力，最終獲得成功。培養(yǎng)自信心的方法是多種多樣的，我認(rèn)為通過(guò)體育活動(dòng)培養(yǎng)孩子的自信心是比較有效的途徑。

　　一、良好的師幼關(guān)系是培育孩子自信心的肥沃土地

　　由于體育活動(dòng)以小團(tuán)體為主，這樣就縮短了我們與孩子、孩子與孩子間的心理距離，從而使彼此產(chǎn)生了親切感和依賴感。

　　在活動(dòng)中，我們注重觀察孩子活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，關(guān)心孩子的情緒狀態(tài)，善于從孩子的一言一行中探索孩子的內(nèi)心，積極地尋找對(duì)策。我們會(huì)摸摸孩子的頭對(duì)他們說(shuō)：“加油，你能行！”；挽過(guò)孩子的肩膀告訴他們：“你的表現(xiàn)很棒，祝賀你！”我們也會(huì)發(fā)出提醒、警告、停止的信號(hào)，或運(yùn)用生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言喚起孩子的興趣，使每個(gè)孩子感受到老師的關(guān)心。

　　活動(dòng)后，我們會(huì)細(xì)心地詢問(wèn)體質(zhì)較弱的孩子：“感覺(jué)還行嗎？”；對(duì)于在活動(dòng)中能堅(jiān)持的孩子我們加以表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)更多的孩子向他們學(xué)習(xí)，從而帶動(dòng)了一大批。

　　每一個(gè)孩子都需要鼓勵(lì)，就像植物需要陽(yáng)光、雨露一樣。孩子嘗試做一件事沒(méi)有成功，

　　這并不表示這個(gè)孩子無(wú)能，只不過(guò)是他還沒(méi)有掌握技巧而已。如果我們指責(zé)孩子，孩子的自信心就會(huì)受到傷害并放棄努力。而在鼓勵(lì)環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，他們會(huì)懂得接受挫折和失敗，他們會(huì)相信自己的能力并繼續(xù)努力。

　　我班有一個(gè)叫莫炎奇的孩子，她是個(gè)很內(nèi)向的女孩子。活動(dòng)中很怕“輸”，特別是每次的跑步游戲，她總是躲躲閃閃的，對(duì)自己是否能取勝?zèng)]信心。一次跑步接力賽中，在我的幾次鼓勵(lì)之后她終于不緊不慢地跑了起來(lái)。為了防止她中途停下，我不斷地給她鼓勁兒：“炎炎真棒，加油，你能行的！”跑完以后我又對(duì)她說(shuō)：“媽媽看到你能這樣一定會(huì)為你高興的！”聽了這些，她的臉上露出了久違未見的笑容。

　　老師的關(guān)心讓孩子感受到母親般的愛(ài)，真誠(chéng)的鼓舞使孩子感觸到老師的信任。良好的師幼關(guān)系不知不覺(jué)間建立，孩子的自信心就這樣萌芽了。

　　二、給孩子一根柱子，他們會(huì)撐起一片天空

　　名人有云：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以翹起地球。”而我以為：“給孩子一根柱子，他們會(huì)撐起一片天空。”

　　在體育活動(dòng)中，我們積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)發(fā)揮孩子的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。球類活動(dòng)深受孩子的喜愛(ài)。皮球自然就成了選擇率最高的玩具。玩球的過(guò)程中，我們讓孩子自己想出玩的辦法，如“大家想一想可以怎么玩，想的辦法越多越好”、“除了這樣玩，還可以怎樣玩”等等。結(jié)果，孩子們探索出各種玩法：有人單手拍球，追球跑，雙腳夾球走，有的雙人輪拍球，你拋我接，雙人夾球走……在探索的過(guò)程中，孩子們不斷積累成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也隨著活動(dòng)的深入而更加深刻，自信心也隨之增強(qiáng)。

　　幼兒園的大草坪是孩子們的樂(lè)園。孩子們最喜歡在那兒開展自己喜歡的體育游戲——“人、槍、手”、“小白兔和大灰狼”、“獅王和小動(dòng)物”

　　三、體驗(yàn)成功，孩子們愉快地走進(jìn)體育活動(dòng)的天地

　　促進(jìn)幼兒的成就動(dòng)機(jī)，提高幼兒的自信心。我們感到，在一定程度上，成就動(dòng)機(jī)能使幼兒激發(fā)出比平時(shí)更頑強(qiáng)的努力，取得更大的成功。雖然短暫偶然的成就動(dòng)機(jī)不能根本改變幼兒的自信心，但是多次重復(fù)的成功體驗(yàn)必然會(huì)影響和促進(jìn)幼兒自信心的形成。

　　丁海毅小朋友從小身體不好，家長(zhǎng)考慮到他的身體因素，所以不讓他有過(guò)多的體力消耗。久而久之他自己也產(chǎn)生了“不能多動(dòng)的”意識(shí)，后來(lái)上了幼兒園。在體育活動(dòng)中總表現(xiàn)的不積極，不愿意參加運(yùn)動(dòng)。就連晨間的律動(dòng)也懶得參與。做事沒(méi)有自信，朋友也不多。有一次玩繩，小朋友都在玩，他卻拿著根繩站在一邊看著，我問(wèn)他；你看他們很棒吧，會(huì)跳繩呢！他聽了低著頭“恩”了一聲。我說(shuō)：那你也去試試。我就拉他靠近同伴，他看別人玩的那么高興，越看越眼饞，我進(jìn)一步誘導(dǎo)她：你也跳一個(gè)好嗎？他握著繩子低著頭：“我不會(huì)！”“沒(méi)關(guān)系，我也不太會(huì)，可是我想學(xué)，我知道我能行的！你呢？”我鼓勵(lì)著他并進(jìn)行著心理暗示。過(guò)了一會(huì)，他終于抬起頭，說(shuō)：“我想試試，也許我也行的！”說(shuō)完他就擺好姿勢(shì)跳了起來(lái)。因?yàn)閷?duì)繩子的長(zhǎng)度把握不準(zhǔn)，所以第一下沒(méi)成功：繩子落在了腳尖的前面。他有些氣餒，“沒(méi)事兒，再來(lái)一次就會(huì)成功的。”我繼續(xù)鼓勵(lì)到。就這樣，在他一次次的失敗后，我始終毫不吝嗇地鼓勵(lì)著他，他也在失敗中不斷地建立信心，終于在活動(dòng)結(jié)束時(shí)也能揮起繩子跳一個(gè)了，艱難了些卻很值得。此后，在活動(dòng)中我也有意注意他，多給他提供鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)控制好活動(dòng)量，以免使孩子的生理負(fù)擔(dān)過(guò)重。慢慢地他比以前更愛(ài)參與體育活動(dòng)了，有時(shí)他還做“小幫手”提醒小伙伴積極參與呢！活動(dòng)中的他很自信，自信的他快樂(lè)地收獲著。

　　成功讓他充滿了信心，自信滿滿又促使他取得了更大的成功。

　　四、積極有效的評(píng)價(jià)更加速了孩子自信心的養(yǎng)成

　　幼兒自我意識(shí)的特點(diǎn)之一就是他律性。幼兒是通過(guò)別人的眼睛來(lái)認(rèn)識(shí)自己的，有些積極和消極的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的志向、情感、行為起著持久銘刻的作用。

　　幼兒的自我評(píng)價(jià)主要依賴于成人的評(píng)價(jià)。在體育活動(dòng)中，我們主要通過(guò)言語(yǔ)和非言語(yǔ)的方式向孩子傳遞贊許和反對(duì)的信息，而孩子則通過(guò)心理體驗(yàn)來(lái)接受教師的意圖，調(diào)整自己的行為方式。用言語(yǔ)形式對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)我們做到：

　�、儆胸S富的評(píng)價(jià)語(yǔ)。如果孩子的動(dòng)作做得很好，而教師只用“好”或“不錯(cuò)”來(lái)評(píng)價(jià)，孩子會(huì)感到不滿意。教師應(yīng)預(yù)測(cè)孩子的需要和情境的性質(zhì)，作出適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，使表?yè)P(yáng)產(chǎn)生真正的激勵(lì)作用。例如，當(dāng)孩子的動(dòng)作完成得好時(shí)，教師可以說(shuō)“你很勇敢”、“你做得很漂亮”、“這就是老師喜歡的”、“老師相信你可以做得更好”等。請(qǐng)孩子示范時(shí)，教師可以說(shuō)“大家來(lái)看某某的表演”、“我們都為你感到驕傲”等。事實(shí)上，教師可以用無(wú)數(shù)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的態(tài)度和情感。這樣既可以增強(qiáng)教師和孩子間的關(guān)系，也有利于孩子自信心的樹立。

　　②用肯定性語(yǔ)詞代替否定性語(yǔ)詞�？隙ㄐ哉Z(yǔ)詞能明顯地告訴孩子應(yīng)該怎么做，而否定性語(yǔ)詞只告訴孩子不應(yīng)該怎么做，卻無(wú)法表達(dá)應(yīng)該怎么做。孩子產(chǎn)生害怕心理時(shí)，教師用“勇敢些”、“放松些”就比用“不要膽小”、“不要緊張”更帶有激勵(lì)作用。用“你應(yīng)該再努力些”、“我已經(jīng)看到你在進(jìn)步”、“我希望你做得更好些”比用“你不要偷懶”、“你的進(jìn)步不快”、“你讓我失望了”等更能使孩子積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。

　　非言語(yǔ)性的評(píng)價(jià)是通過(guò)面部表情、聲調(diào)、身體動(dòng)作等方式來(lái)表達(dá)的。它是語(yǔ)言交流的輔助形式，在體育活動(dòng)中具有獨(dú)特的作用。

　�、佥o助性言語(yǔ)。它包括語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等。同一個(gè)語(yǔ)詞，教師運(yùn)用的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)不同，它表達(dá)的含義就不一樣。如“加油”兩個(gè)字，如果語(yǔ)氣生硬，就有責(zé)備的成分；如果語(yǔ)氣親切，就是一種鼓勵(lì)。又如“啊”字既可以表示驚訝，也可以包含期待。

　�、趧�(dòng)作行為。即通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)表示自己的態(tài)度或情感。由于體育活動(dòng)場(chǎng)地較大，教師學(xué)會(huì)用點(diǎn)頭、拍手、搖頭等動(dòng)作來(lái)表示贊同或反對(duì)是很重要的。

　　③人際空間。心理學(xué)研究表明：在教學(xué)情景中，那些預(yù)期采取否定態(tài)度的孩子傾向于站在遠(yuǎn)離教師的地方，那些想獲得表?yè)P(yáng)的孩子傾向于站在靠近教師的地方。所以教師應(yīng)經(jīng)常走近孩子，拍拍他們的肩，摸摸他們的頭，表示無(wú)聲的支持或贊揚(yáng)。

　�、苣抗饨佑|。教師可以通過(guò)視線來(lái)與孩子交流友好、親切或焦慮、憤怒等情感，告訴孩子老師正在關(guān)注他們。

　　自信心是幼兒成長(zhǎng)道路上的基石，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的潤(rùn)滑劑，是生活中必不可少的勇氣。而自信心是在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)各種親身體驗(yàn)及適當(dāng)?shù)慕逃�形成的，只有在�?shí)踐中積累了成功或失敗的體驗(yàn)，使他們?cè)谝淮未蔚貒L試、探索、創(chuàng)造中，學(xué)會(huì)辯證地認(rèn)識(shí)自我，既看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地證實(shí)自己，增強(qiáng)自信心。由此產(chǎn)生動(dòng)力去實(shí)現(xiàn)自己的理想和愿望。

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