淺談幼兒德育教育的指導策略(2)

　　過程如下：

　　老師領著孩子走進教室，開始上課。老師從書架上抽出一本書，讀一篇著名的童話。

　　“這個故事好聽不好聽”讀罷，老師問。

　　“好聽”孩子們回答。

　　“這本書是一個偉大的作家寫的，你們誰也來講一個故事？”

　　一個小朋友走上來，講述他創(chuàng)作的故事，內容無非是“我有一只小狗，怎么與狗玩”之類。

　　但老師鋪開一張紙，很認真地記下這個故事。

　　“現(xiàn)在，誰為他的故事畫插圖呀？”

　　又一個小朋友走上前，把故事中的動物畫下來，顯然很簡單。但老師取出一個漂亮的封面，把這兩頁裝訂好，封面上寫下兩位小朋友的名字。

　　老師把“書”舉得高高的。

　　“小朋友們瞧，你們也能寫書！只要你們認真用心合作，什么事都能干，你們還小，只能寫這小書，等你們長大了，就能合作寫出書架上的這些名著（大書）了。你們會成為大人物。下面，還有那位小朋友也愿意來合作出一本書？請舉起小手。”

　　小朋友的手刷刷的舉起了一片……

　　這種“一個編內容，一個畫插圖，合作寫‘書’”是其中之一的活動。更多的一些直觀的形象游戲，如角色游戲“搭建公園”，體育游戲“紅花接力賽”，“長板齊步走”，“親子游戲”等，都讓幼兒體會合作所帶來的成功感，認識很多事物必須與別人合作才能完成的基本道理

　　總之，我們認識到，教育的本質是培養(yǎng)孩子的能力，一種理解周圍世界，并能機智地對付周圍世界挑戰(zhàn)的能力。如果沒有這種能力，縱然孩子們知識在多，也只是一個固守一隅與無力應變的“現(xiàn)代文盲”。因此，積極實施“生存教育”是我們每一個學前教育工作者的責任。

　　一、加強責任教育，學會體貼幫助別人

　　當今的責任教育，它不同于傳統(tǒng)的德育教育，“道德教育告訴你孩子應該怎么做”，而責任教育則是進一步告訴孩子你必須怎么做。我們平時經(jīng)常用這樣一個詞兒，叫做“不可推卸的責任”，這正說明了，責任的顯著特點正在于它的不可推卸性。責任教育就是要明確告訴孩子，體貼幫助別人，不時可做可不做的，而是不可推卸的責任。如果你沒有盡到一份應盡的責任，那就是自己的一種缺憾，一種帶根本性質不足，一種人格的失落。

　　那么怎么來培養(yǎng)幼兒學會體貼關心別人，而別人又是誰？首先，我們應讓幼兒知道體貼幫助的內容是哪些，怎么來培養(yǎng)幼兒學會體貼關心別人。其次，我們應讓幼兒懂得，體貼幫助的對象是十分廣泛的，無所不在的，“別人”既可以是父母和長輩，也可以是鄰里或陌生路相逢的人。這樣才能在孩子心目中培養(yǎng)起一份愛心。我們平時教孩子唱的“讓世界充滿愛”歌曲，那是要從童年時代培養(yǎng)起他們的一種愛心。如果我們的孩子從小都有一份愛心，整個世界就會沐浴在愛的雨露之中。

　　然而，要使幼兒學會“責任”，切忌空洞說教，要十分講究生動、形象、親和的教學方法。我們的老師都知道，再好的教材也不宜直接向幼兒照本宣科，因為幼兒還沒有這樣的思維接受能力。兒童正是在觀察日常生活中他人處理事物中學會處事的態(tài)度和對道德的初步判斷力，從而學會責任的。我們要遵循這個客觀規(guī)律，全面實施素質教育。

　　因此，教師要在具體的生活活動與教學中積極創(chuàng)建良好的環(huán)境，以自己的言行潛移默化池教育與感染幼兒。在日常生活中，我們教師常和孩子一起游戲，一起生活，孩子們拖鼻涕了，幫他們擦掉；尿在身上，忙給換上干而松軟的褲子；紐扣掉了，忙給釘上；指甲長了，幫剪掉；誰生病了，喂藥倒水給與更多的關心。在活動中，孩子們所扮好人的角色。就特別的真實生動。這說明老師的行為已影響和感染幼兒。

　　因此，我們教育者不應只是言者。而且還應是行者，要求孩子有責任心，自己首先要走在頭里，那種動嘴不動手的責任教育是蒼白無力的。此外，我們可以運用幼兒園里的各項活動培養(yǎng)幼兒的責任心，如訪問敬老院，“為災區(qū)人民募捐”，“為集體服務”等。

　　古人云“河海不擇細流，故能成其深。”也就是說，孩子們可以先從身邊的每一件小事做起，用“一磚一石”的行動，壘筑起“善良感情”的高樓大廈。通過一件件小事，是孩子們真正懂得了什么叫為他人盡責任。久而久之，習慣成自然，在行為上也就自覺了。

　　事物的發(fā)展，在于新舊事物更替和求新的過程，如果一味沿襲傳統(tǒng)事物，則發(fā)展必將緩慢，幼兒德育也是這樣。我們教育者有責任去探討在新形勢下如何使德育更適應未來社會發(fā)展對人才的需要。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看