游戲活動培養(yǎng)幼兒交往能力的嘗試

　　杭州市朝暉新村五區(qū)幼兒園   劉麗輝

　　利用雙休日的時間，在家長和老師的帶領(lǐng)下，組織若干名幼兒進行家庭游戲活動，為孩子創(chuàng)造與同齡伙伴接觸和交往的條件，架起幼兒園教育與家庭教育的橋梁，以彌補一家一戶生活環(huán)境的不足和集體教育活動中的不足，培養(yǎng)小班幼兒的交往能力。

　　一、問題提出

　　當(dāng)今，社會人的交往能力是非常重要的，社會交往是人與社會，人與自然取得和諧發(fā)展的基本活動方式，人們通過交往不斷吸收來自家庭、社會、學(xué)校（幼兒園）的種種信息，掌握社會所共認的行為方式，完成自身的社會化，從自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣�性人。交往是促使個性全面發(fā)展的必然途徑，交往是幼兒園認識環(huán)境、培養(yǎng)興趣的手段，無疑是一把“金鑰匙”。因此幼兒交往能力的培養(yǎng)越來越受到人們的重視。

　　然而，目前大部分小班幼兒交往能力的普遍培養(yǎng)并不盡人意，主要原因有：

　　1、目前我國獨生子女比例在兒童人數(shù)中占絕對多數(shù)，特別是城市獨生子女加之普遍的單元樓高層住宅的居住環(huán)境，家庭環(huán)境造成孩子缺少交往機會。此外，孩子是在充滿愛意的成人包圍下成長的，缺少兄弟姐妹的教育因素，加上部分家長不正確的教育觀念和方法（重智力、輕交往、怕吃虧、怕學(xué)壞），限制孩子的交往，孩子們從小缺少與人相處的經(jīng)驗，影響了幼兒交往能力的發(fā)展。

　　2、幼兒由于年齡小，生活經(jīng)驗所限，他們想交朋友，卻不知道如何交往，希望與人友好相處，卻不知道怎樣才能友好相處，交往技能方法缺乏，交往能力提高受到阻礙。因而在幼兒園往往出現(xiàn)搶玩具、打人，不合群，自我封閉等等現(xiàn)象。

　　3、幼兒園傳統(tǒng)的教育模式束縛幼兒交往能力的發(fā)展。幼兒園在教育上沒有為幼兒創(chuàng)造充分自由交往的機會，而教師無法面對全體中每一個幼兒園，無法針對每個孩子的交往水平給予個別指導(dǎo)，孩子沒有足夠的時間與環(huán)境用以發(fā)展社會交往的能力和體驗交往生活。

　　為尋求切實可行的方法途徑，彌補現(xiàn)實條件不足，我們采用雙休日幼兒家庭結(jié)伴游戲方法，改善幼兒在園、在家交往條件，進行交往技能的訓(xùn)練，提高幼兒交往能力嘗試。

　　二、對策與方法：

　　當(dāng)前，我國的教育改革正向縱深發(fā)展，時代要求幼兒教育的目標向提高幼兒素質(zhì)、促進幼兒身心和諧發(fā)展上來。然而，幼兒教育不僅僅是幼兒園教育，它是幼兒園、家庭、社會共同的責(zé)任�！兑�(guī)程》中明確指出“幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，向家長傳授科學(xué)保育、教育幼兒知識，共同擔(dān)負教育幼兒的任務(wù)”。因此，我小班創(chuàng)設(shè)“雙休日幼兒家庭結(jié)伴活動”，架起幼兒園教育與家庭教育的橋梁。嘗試利用雙休日的時間，在教師和家長的帶領(lǐng)下，組織若干名幼兒進行家庭游戲活動，為孩子創(chuàng)造與同齡伙伴接觸和交往的條件，以彌補一家一戶生活環(huán)境的不足和集體教育活動中的不足，培養(yǎng)小班幼兒的交往能力。

　　1、通過“雙休日幼兒家庭結(jié)伴游戲活動”幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性

　　“望子成龍”是家長們的普遍心態(tài)，很多家長在孩子一出生就傾注全部心血，但必須承認目前多數(shù)家長缺乏對孩子發(fā)展狀況的研究，不懂得孩子身心發(fā)展規(guī)律，不知道正確教育方法，不具備科學(xué)的教學(xué)知識，因而不顧孩子的發(fā)展，一味追求智力開發(fā)。出現(xiàn)重兒童的智力培養(yǎng)，輕兒童的能力培養(yǎng)，忽視孩子獨立意識、良好情緒情感、社會性交往的培養(yǎng)，造成高分低能不健康的心理。作為幼兒教育機構(gòu)，我們有義務(wù)、有責(zé)任向家長宣傳和傳授科學(xué)的教育思想和教養(yǎng)方法。平時，家長很少了解幼兒園教育，也很少了解孩子與同伴交往的情況，而雙休日是大部分家長休息時間，家長有時間進行親子活動，教師充分利用這寶貴時間，在家庭的環(huán)境里，家長可以在家庭里通過協(xié)助教師的組織領(lǐng)導(dǎo)，了解、學(xué)習(xí)教師是如何針對孩子的個性采取什么樣態(tài)度，用什么樣的方法來組織活動，通過開展“雙休日幼兒家庭結(jié)伴游戲活動”，使家長看到自己的孩子在小集體中的交往情況，看到自己孩子的優(yōu)勢與不足，從而使家長進一步自己的孩子，給家長很大的感觸和啟發(fā)，逐漸的端正提高家長科學(xué)育兒的態(tài)度和水平，幫助家長走出誤區(qū)，共同關(guān)心孩子的進步與成長，達到同步教育。

　　2、創(chuàng)設(shè)充滿愛與溫暖情感的交往環(huán)境，為孩子提供充分交往的機會

　　幼兒年齡不同，心理發(fā)展水平也不同，因此它們對環(huán)境的要求也不同。小班幼兒剛走出家庭的懷抱，離開自己的親人，來到一個陌生的環(huán)境，時常會發(fā)現(xiàn)內(nèi)向、膽怯的孩子往往不能與人交往，不愿多說話，不能主動接近教師和小朋友，非常依戀親人，尋求安全感。家庭是孩子的一個安全的物質(zhì)環(huán)境，一個充滿愛與溫暖的情感環(huán)境，一個能幫助幼兒發(fā)展友愛情感的社會環(huán)境，在這樣溫暖的環(huán)境中孩子與教師、同伴、家長在一起進行游戲，有于小班幼兒交往能力的提高。

　　首先，由于有一定的交往條件（如雙方比較熟悉，受交往媒介——玩具或活動材料、活動內(nèi)容等交往目的影響）易于產(chǎn)生共同的話題，達到交往意向，溝通情感形成交往過程。

　　其次，幼兒的交往是通過模仿、學(xué)習(xí)、辨別、練習(xí)提高的。由于這類活動形式形成了寬松、自如、和諧的氣氛，幼兒沒有很重的心理壓力，活動時自由度高，交往對象、交往時間、交往次數(shù)、交往方式都沒有受到限制，每時每刻都為幼兒提供充分的交往機會。特別是消極交往型的幼兒，一般性格內(nèi)向，不善于言辭，在家庭這一環(huán)境交往中，受環(huán)境氣氛的影響，交往媒介的吸引，減少心理壓力，也能積極配合交往。同時產(chǎn)生愉快的情緒體驗，逐漸喜歡交往，以提高幼兒的交往能力

　　3、開展形式多樣的雙休日家庭結(jié)伴游戲活動，促進孩子主動交往我們利用雙休日同家長一起為孩子精心設(shè)計、組織了豐富多彩的活動，如登山、放風(fēng)箏、踏青、玩皮球、搭積木、請小朋友到家做客、做游戲等活動，這些活動深受幼兒喜歡的交往形式。最初的階段教師、家長和幼兒共同制定一些活動規(guī)則，為幼兒形成良好的交往習(xí)慣打好基礎(chǔ)。交往中幼兒較自覺的遵守規(guī)則，希望獲得同伴的信賴，這也是交往協(xié)調(diào)性得到提高的條件之一。特別是攻擊性幼兒在活動中主動改正了一些不良交往習(xí)慣，因為一旦其出現(xiàn)不良交往方式，就會受到同伴的排斥，出現(xiàn)孤立，產(chǎn)生不愉快的情緒體驗，或悶悶不樂或向老師、向家長尋求幫助，這時教師、家長適當(dāng)加以引導(dǎo)，便能起到明顯的效果。同時這種活動有利于家長、教師傳授正確的交往機能，如禮貌待人，熱情招待。如：去孫海南家玩，孩子們又蹦又跳的來到孫海南家門口，老師與孩子們一起有禮貌的敲門，孫海南的媽媽熱情的招呼大家，小朋友們爭著喊“爸爸好！媽媽好！奶奶好！”，小主人孫海南大方的搬出自己的玩具，孩子們在游戲交往中會說“請你借我玩玩好嗎？”、“我和你一起玩好嗎？”有的孩子主動邀請同伴“你還沒有玩過我的玩具，下次到我家來玩吧！”這樣的活動即使幼兒積累了合作、分享、沖突、協(xié)調(diào)等多種交往的經(jīng)驗，有促進幼兒之間交往能力的發(fā)展。也使孩子們能在假日里盡情的休息和娛樂，促使了親子關(guān)系，促進了孩子之間主動交往的能力，增加孩子們之間的友誼。

　　三、步成效及新的問題：

　　1、通過“雙休日幼兒家庭結(jié)伴游戲活動”，使家長看到自己孩子的在小集體中的交往情況，看到自己孩子的優(yōu)勢和不足，從而使家長進一步了解自己的孩子，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性，幫助家長走出誤區(qū)，使家長了解如何針對孩子的個性采取什么樣的態(tài)度，用什么樣的方式來組織活動，給家長很大的感觸和啟發(fā)，逐漸的端正提高家長科學(xué)育兒的態(tài)度和水平，共同關(guān)心孩子的進步與成長，達到共同教育。

　　2、通過“雙休日幼兒家庭結(jié)伴游戲活動”為孩子創(chuàng)設(shè)充滿愛與溫暖的交往環(huán)境，提供充分交往的機會，就像孫海南媽媽說“我家南南從來沒有這么興奮、這樣高興過。以前他也愛和小朋友玩，可從不讓小朋友碰他的玩具，今天早早的起床，非把所有的玩具都放在茶幾上，很想和小朋友一起玩。”可見通過“雙休日幼兒家庭結(jié)伴游戲活動”即滿足了幼兒交往的需要，又能使幼兒初步掌握交往中的基本規(guī)則、方法、策略，達到了幼兒社會交往能力發(fā)展的目的。

　　3、通過“雙休日幼兒家庭結(jié)伴游戲活動”，已經(jīng)架起了幼兒園教育和家庭之間教育的橋梁，但如何讓幼兒走入社會與陌生人交往，將是我們要面對的問題。

　　參考文獻：

　　1、上海人民出版社《社會心理學(xué)》

　　2、人民教育出版社《兒童心理學(xué)》

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