素質(zhì)教育從培養(yǎng)良好習(xí)慣開(kāi)始

　　作為二十一世紀(jì)的主人，現(xiàn)在的孩子要面對(duì)一個(gè)科技飛速發(fā)展、知識(shí)迅速更新、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的世紀(jì)，未來(lái)世界對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求。而怎樣才能培養(yǎng)高素質(zhì)人才？我以為：全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)心和重視從小培養(yǎng)幼兒有個(gè)良好習(xí)慣。從日常生活的小事做起，切實(shí)做好常規(guī)培養(yǎng)工作。

　　一、對(duì)培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣重要性的認(rèn)識(shí)

　　習(xí)慣—就是指重復(fù)或練習(xí)而固定下來(lái)，并變成需要的行動(dòng)方式。大腦皮層由于經(jīng)常受到一定順序的刺激物的作用而形成某種與之相應(yīng)的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，當(dāng)再接觸相同的刺激物時(shí)，就會(huì)自然的出現(xiàn)相同的反應(yīng)。

　　習(xí)慣有優(yōu)劣之分。習(xí)慣是否良好，以是否符合社會(huì)的需要和個(gè)體的健康成長(zhǎng)的需要來(lái)衡定。

　　從個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展的角度來(lái)看，良好習(xí)慣的本身，就是一種高層次的素質(zhì)。好習(xí)慣的培養(yǎng)不僅對(duì)思想品德素質(zhì)起潛移默化的作用，而且也為科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　在人的綜合素質(zhì)中，除了應(yīng)具有講究社會(huì)公德、講文明、有禮貌等傳統(tǒng)美德外，還應(yīng)具有起碼的同情心和無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)心。因此，我們?cè)谌粘Ｅ囵B(yǎng)中教育幼兒不亂仍廢棄物，不在公共場(chǎng)所大聲喧嘩，關(guān)心愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，遵守游戲規(guī)則等，通過(guò)一系列積極的社會(huì)性情感培養(yǎng)，在潛移默化中促進(jìn)幼兒完整人格和思想品德素質(zhì)的形成。

　　未來(lái)對(duì)人才的要求，不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要能夠獲得基本技能，發(fā)展各種能力。我們教育幼兒安靜傾聽(tīng)別人的講話，仔細(xì)認(rèn)真觀察，獨(dú)立專注地動(dòng)手操作，在操作中積極思考，大膽想象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探索解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)幼兒掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使他們能從學(xué)會(huì)逐漸過(guò)渡到會(huì)學(xué)，為他們以后的自主學(xué)習(xí)文化知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　總之，養(yǎng)成良好的習(xí)慣將會(huì)終身受益，反之將終身受累。這也是我們中華民族整體素質(zhì)的具體體現(xiàn)。而如何養(yǎng)成良好習(xí)慣，又是幼兒教育的關(guān)鍵所在。

　　二、良好習(xí)慣要從小養(yǎng)成

　　幼兒時(shí)期是習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是人生的啟蒙階段，幼兒一切都要學(xué)習(xí)，可塑性大，自我控制能力差，既能養(yǎng)成良好習(xí)慣，又容易沾染不良習(xí)慣，如不抓緊這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期的習(xí)慣培養(yǎng)，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，養(yǎng)成不良習(xí)慣，而且積習(xí)難改，習(xí)慣成自然。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。英國(guó)的洛克也認(rèn)為：“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w結(jié)于自己的習(xí)慣。”

　　幼兒時(shí)期是人生智力開(kāi)發(fā)的特殊階段，在這階段時(shí)間里，腦細(xì)胞中的所有染色體都在健康發(fā)育，是人生的一個(gè)最敏感期，良好的生活習(xí)慣，良好的品德和性格，都是這時(shí)期培養(yǎng)的。抓好常規(guī)培養(yǎng)工作，不但使孩子從小學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，更可有效地促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)，都有著至關(guān)重要的聯(lián)系。

　　三、幼兒園應(yīng)該怎么培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

　　1、面向全體，做到一致化

　　常規(guī)培養(yǎng)和其他教育一樣，要面向全體。同時(shí)，要做到各方面力量協(xié)調(diào)一致，只有這樣才能形成一種合力。除了教師間的教育方法，手段一致外，還包括教育過(guò)程的連續(xù)性，不僅每個(gè)人對(duì)幼兒要求一致，而且每個(gè)人在不同的時(shí)間要求也要一致，不能朝令夕改，隨心所欲，每一位老師都要起到表率作用，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)制度，以高度責(zé)任心來(lái)要求自己，教育幼兒。

　　2、循序漸進(jìn)，持之以恒

　　一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，尤其是新入托的幼兒，要養(yǎng)成一個(gè)好的飲食習(xí)慣、起居習(xí)慣，養(yǎng)成愛(ài)清潔、愛(ài)勞動(dòng)，對(duì)同伴謙讓友愛(ài)，對(duì)長(zhǎng)輩尊敬有禮的習(xí)慣，孩子要克服許多心理障礙和身體的痛苦體驗(yàn)，也滲透著我們老師的心血，愛(ài)的尺度，嚴(yán)的尺度如何把握，與我們教育事業(yè)的成敗息息相關(guān)，要靠我們的愛(ài)心循序漸進(jìn)，日復(fù)一日，堅(jiān)持不懈，才能做到。

　　常規(guī)要求的建立應(yīng)是科學(xué)的，符合幼兒心理、生理特點(diǎn)，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，因此，對(duì)正確、合理的習(xí)慣要嚴(yán)格要求，不能前緊后松，做到持之以恒，促進(jìn)幼兒“從知到行，從不自覺(jué)到自覺(jué)，從被動(dòng)到主動(dòng)，從形式到精神”，從而內(nèi)化為“自己管理。”

　　3、采用科學(xué)方法，注意因人而異

　　積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁，要遵循“鼓勵(lì)”為教育法寶的原則，對(duì)孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴給予充分的肯定與表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)幼兒自尊心，自信心；采用“兒童教育兒童”的原則，在孩子中樹(shù)立好的榜樣，抓住幼兒善于模仿的特點(diǎn)，利用榜樣的力量，使幼兒在不知不覺(jué)中受到教育。同時(shí)教師要“熱愛(ài)、公平”地對(duì)待每個(gè)孩子，對(duì)不同特點(diǎn)孩子采用不同的常規(guī)培養(yǎng)方法，制定不同的常規(guī)要求，將常規(guī)培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處，讓孩子通過(guò)自己的學(xué)習(xí)逐步縮小與同伴的差異。

　　四、家園配合的重要性

　　父母是孩子最親密的人，幼兒愛(ài)模仿，所以要求孩子做到的，我們家長(zhǎng)首先要做到。孩子所表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)慣，又反映著家長(zhǎng)的素質(zhì)和教育程度。從家庭里所表現(xiàn)出的教養(yǎng)觀、價(jià)值觀，在一定意義上也是對(duì)社會(huì)影響的應(yīng)答，許多家長(zhǎng)只注意對(duì)子女的智力投資，忽視了良好生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，觀察思維習(xí)慣，品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。做為父母都期望自己的孩子擁有成功的人生，但光有期望是不夠的。理智的父母，在孩子的啟蒙階段，常能擺脫各種短視的干擾，理智的愛(ài)孩子，把嚴(yán)與愛(ài)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)定地堅(jiān)持不懈地與幼兒園老師配合，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，用積極自動(dòng)、實(shí)事求是的心態(tài)來(lái)設(shè)計(jì)規(guī)劃孩子的生涯，與此同時(shí)也經(jīng)營(yíng)了自己的生涯和人生。

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