美術活動中語言對幼兒創(chuàng)造作用(2)

　　3、運用激勵、鼓勵的語言，激發(fā)幼兒創(chuàng)造信心。

　　鼓勵是用語言或文字等激發(fā)人的情緒，使他們行動起來，創(chuàng)造性活動特別需要鼓勵，因為創(chuàng)造性活動是一種前無古人，后無來者的獨特的思想行為，所以鼓勵能給于幼兒一種肯定一種信心，使他們在創(chuàng)造過程中有一種協(xié)同感，能不斷產(chǎn)生創(chuàng)造行為的力量，有教育家認為“學生都是朝著老師鼓勵的方向發(fā)展。”每個孩子都有創(chuàng)造的意愿，創(chuàng)造的能力。個性的使然，膽卻的孩子面對創(chuàng)造語言又止，老師一聲：“我知道你也會創(chuàng)造。”會讓孩子心中的壓力煙消云散，天資差異的存在，使有的孩子想創(chuàng)造，可結果卻和別人一模一樣，于是，老師像沙里淘金似的，找出不易為常人所發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造金點，肆意夸張：“真不容易，你的某處竟和誰都不同，很有創(chuàng)造性。”這樣的語言會讓幼兒對自己的創(chuàng)造能力肯定的不容置疑，他會在創(chuàng)造活動中竭盡全力，一次一次的實踐，最終使他成為一個真正的愛創(chuàng)造、善于創(chuàng)造的人。有的孩子天生愛創(chuàng)造，善于創(chuàng)造，然而他超一般的奇特想象創(chuàng)造往往不受同伴老師接納，有時甚至排斥，此時老師暫緩判斷，首先用語言對他的大膽創(chuàng)作給與支持、鼓勵，這不但增強此類幼兒的創(chuàng)造反應，而且會影響到全體幼兒使他們也用于表達。形成創(chuàng)造氛圍，針對其中不益成分，老師應有接納的態(tài)度，協(xié)助幼兒理解，什么是不合理的，并在一種支持它的氣氛下，告知可接受的標準。創(chuàng)造性活動具有探索性、嘗試性的特點，因此，與他伴隨的經(jīng)常是失敗。我給孩子經(jīng)常性的鼓勵是：失敗是成功之母，沒有失敗就沒有成功。事實上，失敗是最好的學習機會，失敗也是成功的基礎，最重要的是老師能有包容的態(tài)度，并不失時機地把握機會，讓幼兒從失敗中獲得創(chuàng)造經(jīng)驗和學習創(chuàng)造的機會。

　　4、運用啟發(fā)探索的語言，引發(fā)幼兒創(chuàng)造動機。

　　人類與生俱來潛伏著創(chuàng)造的動機，如同播有種子的土地一旦溫度適宜、陽光充足、水分充沛，種子便會生根、開花結果。如何使創(chuàng)造的種子萌動，在幼兒美術教育活動中，教師的語言是否具有啟發(fā)性探索性將直接影響到幼兒的創(chuàng)造活動。示范講解中教師對現(xiàn)有的知識應有開放的態(tài)度，既對已有定義的知識不作封閉性陳述，而是在陳述知識的同時有一種質(zhì)疑和探究的態(tài)度。因為任何知識都有重新定義或修改補充的可能，開放式的陳述，有利于孩子不拘權威，用已有的知識對新知識重新審視。開放式的陳述，使知識更容易與幼兒已有的經(jīng)驗結合而創(chuàng)造出一些新的知識，開放式的陳述，使幼兒敢于對知識的未來發(fā)展做大膽的推測和聯(lián)想，開放式的陳述，使幼兒在接受知識的過程中不斷產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動和行為。畫魚第一教時過后，幼兒有了魚的知識也學會了畫魚，于是我以“太空的魚”為題，從進化演變的角度，讓幼兒推測想象太空的魚。這極有效地激起了幼兒的創(chuàng)造激情，他們根據(jù)自己的分析推理，創(chuàng)造出與現(xiàn)時中的魚既相似又有區(qū)別的魚及完全超越現(xiàn)有魚的“想象魚”。在幼兒美術教育活動中，幼兒在教師的啟發(fā)下常常會處于一種創(chuàng)造的興奮之中，隨著手部描畫的深入，創(chuàng)造的興奮會漸漸褪色，隨之會產(chǎn)生創(chuàng)造的困惑躊躇，教師應該始終是幼兒創(chuàng)造的鼓動者、導引者。這時應注意觀察幼兒作品，從中尋找創(chuàng)造的火星以燃起新的創(chuàng)造火花，可以說幼兒是天生的創(chuàng)造者，創(chuàng)造從他們的作品中可隨處擷取，只是幼兒不能常明確地意識到，教師適時的提醒鼓勵能激起他們新的創(chuàng)造熱情。一位幼兒畫人時將臉涂成藍色，這可能是一種創(chuàng)造行為，也可能是無意的個性化行為。而教師無論前者還是后者都要以自己的智慧，將其演繹或夸張成幼兒的一種創(chuàng)造，以激起新的創(chuàng)造沖動：“瞧！祖耀畫的人的臉居然是藍色的，好！真會想象，藍臉的人一定有一個特別的故事，畫給我們看看吧！”傾刻幼兒的創(chuàng)造似萬花筒一般奇異而美不勝收。

　　5、運用分析指導的語言，提高幼兒創(chuàng)造的質(zhì)量。

　　在幼兒成長過程中，知識經(jīng)驗的貧乏與幼兒日益增長的認識世界表現(xiàn)自我的愿望是一對矛盾，幼兒有時采用的解決方法是將有限的經(jīng)驗超常規(guī)的組合，以達到表現(xiàn)自己心中世界的目的，于是想象和創(chuàng)造不斷產(chǎn)生，對于世界各種規(guī)律認識的淺顯，使幼兒的創(chuàng)造有超越成人的大膽神奇，同時也不可避免的摻雜著簡陋粗糙，如何在美術活動中提高幼兒創(chuàng)造的質(zhì)量�？茖W地的運用分析指導的語言，對幼兒的創(chuàng)造活動進行指導，是達到這一效果的有效途徑之一分析可以將創(chuàng)造意圖解釋演繹的清晰、明了，使幼兒有創(chuàng)造的基點，又有無限伸展的廣闊空間，在創(chuàng)作怎樣使天氣變涼快時，我先分析造成天熱的原因，再讓幼兒尋找現(xiàn)實生活中降溫的，最后告知他們畫畫時，能創(chuàng)造現(xiàn)實生活中可采用的方法，也可采用超越現(xiàn)實生活的各種方法。恰到好處的分析，使幼兒的創(chuàng)造既圍繞降溫，又向無限空間伸展。指導可以交給幼兒具體的創(chuàng)造方法，提高幼兒創(chuàng)造的質(zhì)量例如創(chuàng)造可以主體向四周發(fā)散，可以有四周向中心主體聚合，可以將新舊知識從不同方位組合、交叉，也可以從截然相反角度發(fā)散，或?qū)⒃�有知識分散再以不同方式組合，具體的指導使幼兒創(chuàng)造時有的放矢，畫手時，我指導幼兒從手的用途、手的外形發(fā)散思考，再從哪些東西形狀象手，哪些事可用手來做的角度發(fā)散，并指導幼兒將對手的新舊認識交叉組合，使他們的創(chuàng)造既得法又伸縮自如，收到很好的效果。

　　教師優(yōu)美、富有創(chuàng)意、童趣的語言對幼兒來說是一種美的享受是一根點燃創(chuàng)造的導火線，是創(chuàng)造融入幼兒行為的媒介，是創(chuàng)造不斷優(yōu)化的階梯。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看