構(gòu)建立體繪畫教育體系，促進(jìn)幼兒繪畫能力發(fā)展(3)

　�。蹖�(shí)例三］留住城市的太陽(yáng)（2003年市美術(shù)組教研活動(dòng)）

　　2003年4月“非典”橫行，人人自危，國(guó)家投入了大量人力物力才控制住了病毒的流行，痛定思痛，許多人深刻認(rèn)識(shí)到，多年來由于人類濫用資源、不重視環(huán)境的保護(hù)，造成自然環(huán)境惡化，已經(jīng)嚴(yán)重影響了人類自身的生存發(fā)展。為此，設(shè)計(jì)了美術(shù)活動(dòng)《留住城市的太陽(yáng)》，通過城市太陽(yáng)離開空氣污濁的家園去旅行的有趣故事，讓幼兒了解幾種主要的環(huán)境污染源以及防治的辦法，從而培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。并通過“砂紙畫”這一新穎獨(dú)特的繪畫方法，讓孩子們充分表達(dá)出自己對(duì)美麗家園的熱愛和向往。

　　三、根據(jù)不同年齡階段設(shè)計(jì)不同的課程，逐步培養(yǎng)幼兒的繪畫能力。

　　2000年9月～2003年7月，我按照事先設(shè)計(jì)好的方案對(duì)我班的幼兒繪畫能力逐步進(jìn)行培養(yǎng)，收到了很好的效果。

　　在幼兒上小班的時(shí)候（3～4歲），采用在物體表面著色；將紙蒙在表面凹凸不平的物體上用鉛筆拓��；拼貼布貼畫；用粘土或橡皮泥捏成各種形狀等，逐步讓幼兒對(duì)繪畫感興趣。

　　在幼兒上中班的時(shí)候（4～5歲），則運(yùn)用寓知識(shí)于興趣之中的游戲方法，通過閱讀小故事根據(jù)體會(huì)作畫，依據(jù)孩子的生活體驗(yàn)來描繪使自己感動(dòng)的事物，通過各種角度觀察對(duì)象，并描繪出自己的感覺。

　　在幼兒上大班時(shí)（5～6歲）時(shí)，則轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎貌煌�紙質(zhì)或不同形狀的紙進(jìn)行游戲表現(xiàn)，加深幼兒對(duì)材料和形狀的認(rèn)識(shí)，按照自己的構(gòu)思故事作畫，擴(kuò)展游戲范圍，并以此作為表達(dá)的題材，描繪自己熱衷欣賞的事物。

　　圖片六：小班蠟筆畫：“我”蔡翰森（四歲）圖片七：中班版畫：“海底世界”曾旻（五歲）圖片八：大班線描畫：“騎自行車的人”丁若凡（六歲）

　　四、采用多層次的評(píng)價(jià)和激勵(lì)措施，激發(fā)每一個(gè)幼兒的繪畫激情。

　　幼兒的繪畫作品是充滿個(gè)性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應(yīng)有目的的引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)也是十分重要的。具體的做法：及時(shí)地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造。在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導(dǎo)幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。

　　教師在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)注意方式方法，應(yīng)贊賞幼兒的每一個(gè)創(chuàng)意，鼓勵(lì)幼兒獲得的成功和體驗(yàn)，從而幫助他們樹立自信心。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們：當(dāng)教師對(duì)學(xué)生抱有殷切希望時(shí)，學(xué)生會(huì)不知不覺的變好；當(dāng)教師對(duì)學(xué)生失去信心時(shí)，學(xué)生也往往會(huì)越變?cè)綁�。如果教師�?duì)幼兒的作品持否定態(tài)度，幼兒自己也會(huì)覺得自己不如別人，反之，會(huì)增強(qiáng)幼兒的繪畫熱情，對(duì)創(chuàng)作活動(dòng)產(chǎn)生更大的熱情。例如：在評(píng)價(jià)“海底世界”繪畫作品時(shí)，看到了一張看上去很糟糕的作業(yè)，上面畫滿了各種顏色的線條，小朋友們都看不懂。這時(shí)教師引導(dǎo)幼兒說：這張畫和別的畫有什么不一樣？有一個(gè)小朋友站起來說，他用了很多種顏色來畫海水，他真了不起，說完，教師帶頭鼓掌，教室里就響起了掌聲。教師的及時(shí)引導(dǎo)防止了一顆幼嫩的心受到傷害。因此，教師對(duì)這種創(chuàng)造性的美術(shù)作品的贊賞和鼓勵(lì)必然會(huì)使幼兒對(duì)創(chuàng)作活動(dòng)產(chǎn)生更大的興趣。在評(píng)價(jià)的過程中，幼兒在短時(shí)間內(nèi)對(duì)別人的作品進(jìn)行概括性的評(píng)價(jià)，表現(xiàn)出思維的靈敏迅速，暢通無阻。

　　每一位智力健全的孩子都有可能成為未來的畫家，但這需要我們的循循善誘。研究實(shí)驗(yàn)證明，構(gòu)建一種能優(yōu)化組合家庭、學(xué)校、社會(huì)及自然多層繪畫環(huán)境，運(yùn)用融電教、語言、社會(huì)、音樂、繪畫為一體的多層次教育手段，根據(jù)不同年齡階段設(shè)計(jì)不同的課程，采用多層次的評(píng)價(jià)和激勵(lì)措施的繪畫教育體系，是對(duì)幼兒進(jìn)行繪畫教育的較佳的方法之一。

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