讓積極情感貫穿幼兒的繪畫始終

　　繪畫教學(xué)習(xí)慣以教師為中心，重視幼兒知識(shí)技能的掌握，孩子在繪畫中，往往按照老師的范畫去模仿，教師和家長(zhǎng)也常常以畫得和老師象不象作為好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而幼兒自身的創(chuàng)造性呢？幼兒在繪畫時(shí)是不是愉快、自愿的？也就是繪畫時(shí)幼兒的情感是否積極主動(dòng)，這常常被成人忽視了，認(rèn)為只要幼兒能模仿得象就行了。只重視結(jié)果，而忽視了在繪畫過程中，幼兒自身情感活動(dòng)的發(fā)展和在繪畫中的作用，這種情感活動(dòng)有哪些內(nèi)容呢？我認(rèn)為，它包括對(duì)事物的正確感受和理解，以及對(duì)美的事物的向往和表現(xiàn)欲望等，這是幼兒繪畫過程中一種潛在的動(dòng)力。

　　幼兒在繪畫過程中真的存在這個(gè)積極的情感嗎？它的作用表現(xiàn)在哪里呢？

　　一、讓我們來(lái)看看，孩子是怎樣進(jìn)行繪畫的吧，他們真的愿意放棄玩具，而自愿選擇繪畫嗎？

　　你瞧，聽說(shuō)自選活動(dòng)開始了，有的孩子眼里立刻放出了光彩，迫不及待地坐到桌前，男孩子畫了一輛輛坦克、一艘艘軍航、各種的機(jī)器人，而女孩子呢？更多的是畫娃娃、公園。有幾個(gè)孩子一邊畫，一邊叫你來(lái)看：“老師，你看，好不好啊。”嘴里問你“好不好”，神情卻得意自信。畫好后要交給老師了，噢，忽然想起還可以再添點(diǎn)什么，又跑回去畫了，看到這種情景，不得不承認(rèn)，孩子已完全沉浸在創(chuàng)作的興趣中了，他們知道自己要畫什么，并努力試嘗最完善的表現(xiàn)方法，這就是孩子在繪畫中積極情感的一種外露，這說(shuō)明幼兒已有了要表現(xiàn)美的愿望及粗淺的鑒賞美的能力，有一種努力表現(xiàn)和希望得到肯定的積極情感，這與那種種不得不按老師的畫去模仿的繪畫相比，幼兒顯然更輕松、更自在、更樂于接受，畫起來(lái)也更投入、因?yàn)閺囊惶焓�，幼兒就是自愿的，教師在根�?jù)教學(xué)要求和幼兒的認(rèn)知水平上稍加啟發(fā)、引導(dǎo)，幼兒就能按自己的理解，去大膽地表現(xiàn)，雖然避免不了孩子之間繪畫水平所存在的差異，但每一幅畫對(duì)這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，它都是美的，都是寶貴的，因?yàn)樗漠嬛斜憩F(xiàn)了孩子內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，就如同成人在欣賞畫時(shí)，除了欣賞美的形象、豐富的色彩變化之外，還常要了解這幅畫的時(shí)代背景，作者的作畫意圖等，它是包含在畫面中作者內(nèi)心情感的反映。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，繪畫活動(dòng)也許更具有游戲性，更具隨意性，但觀察幼兒自發(fā)的繪畫活動(dòng)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在一個(gè)時(shí)期內(nèi)，繪畫的主題較穩(wěn)定，經(jīng)常要經(jīng)過數(shù)次的繪畫活動(dòng)后才會(huì)換一個(gè)表現(xiàn)主題，主題的選擇往往受班級(jí)教學(xué)活動(dòng)、同伴的畫、日常生活經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，如胡瑋礫、開學(xué)時(shí)常畫的是“變形金鋼”，后一個(gè)階段是各種輪船和飛機(jī)，現(xiàn)在這幾天則常畫“坦克”，不管主題受誰(shuí)的影響，起碼說(shuō)明幼兒在某個(gè)階段對(duì)某種事物有好感，特別感興趣，有了興趣，就有了積極創(chuàng)作的欲望，幼兒在繪畫中通過自由地、無(wú)拘無(wú)束的涂抹，勾線、盡情地聯(lián)想、創(chuàng)作、表現(xiàn)出他眼中的大千世界，我們可從幼兒的繪畫作品中了解到他對(duì)事物的情感反映，有利于幼兒正確認(rèn)識(shí)周圍世界，分清美、丑、善、惡，提高自己的審美力。

　　二、幼兒感興趣，想表現(xiàn)，對(duì)完成一幅畫來(lái)說(shuō)已有了一半的保證，另一半則是如何激發(fā)幼兒的思維，充分發(fā)揮幼兒的想象能力，達(dá)到完整的較好的繪畫效果。

　　孩子是純真的，他們對(duì)周圍的一切充滿了興趣和好奇，他們的想象力又是很奇特的，在孩子的筆下，天空、太陽(yáng)、花草、樹木等一切都充滿了生活，變得豐富多彩，如在聽故事想象畫“十個(gè)太陽(yáng)”中，每個(gè)幼兒根據(jù)自己的想象，畫出了十個(gè)顏色，形狀，光芒不同的太陽(yáng)來(lái)，特別是第十個(gè)太陽(yáng)，故事中說(shuō)：“它把其他太陽(yáng)的光都吸過來(lái)，變成了今天的太陽(yáng)。”結(jié)果，有的幼兒畫的就是常見的圓圓的紅太陽(yáng)，有的幼兒畫得象向日葵，每個(gè)小格子里涂上一個(gè)太陽(yáng)的顏色，有的幼兒干脆把九種顏色，每一種都涂上一遍，不是每種顏色都有了嗎？結(jié)果成了一個(gè)說(shuō)不出顏色的太陽(yáng)，每個(gè)幼兒的想象不同，表現(xiàn)的結(jié)果也不同，又如在畫“我的老師”時(shí)，有的幼兒把燙發(fā)的晏老師的頭發(fā)，畫得高高的，一卷一卷的，頭發(fā)部位被明顯地夸大了，朱老師成了個(gè)“大胖子”，而我呢，又瘦又長(zhǎng)，三人的特征都被夸大了，可幼兒卻認(rèn)為自己畫得很象，下課后，興致勃勃地交流：這是誰(shuí)，那是誰(shuí)？還“自作聰明”地在我的畫像下畫上了鋼琴、拐杖、滴水的手絹，表示秦（琴）老師（濕），這種夸張?jiān)谟變旱漠嬛惺浅Ｓ械默F(xiàn)象，他們往往對(duì)自己看得最仔細(xì)、印象最深、認(rèn)為最重要的東西畫得較大，這也是一種創(chuàng)造，因?yàn)闆]人要求他這樣畫，而是幼兒憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)來(lái)理解、想象、創(chuàng)作。在這過程中，他們的思維是活躍的、態(tài)度是熱情的、情感是積極的，否則，他們不會(huì)挖空心思地表現(xiàn)與眾不同的“太陽(yáng)”，不會(huì)在遇到困難時(shí)，以畫代字。由此可以看出，積極的情感是激發(fā)豐富想象和創(chuàng)造能力的內(nèi)在因素。

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