如何在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

　　以往我們指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動都沒有重視美術(shù)活動中的創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)，總是千篇一律地采用兩種既相互對立又相互聯(lián)系的教學(xué)方式；其一是設(shè)定繪畫的總體框架，過多強(qiáng)調(diào)用什么線畫，怎樣涂色等方面的技能技巧訓(xùn)練，以臨摹為主；一般由我們老師在黑板上畫好范畫，然后再讓幼兒依葫蘆畫瓢，這就是所謂的“框架式”。其二是過分強(qiáng)調(diào)幼兒的自然發(fā)展，放任自流，幼兒想怎樣畫就怎樣畫，至于主題思想、方式、技巧，老師管得很少，也就是通常入園后及離園前所開展的自選美術(shù)活動，這就是所謂的“涂鴉式”。這兩種方式都存在明顯的缺陷。第一種方式容易造成幼兒的作品過于模式化、概念化，使幼兒在學(xué)畫畫時陷入消極、被動、無味的情緒之中，阻礙了孩子的思維和想象，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識。第二種方式可能會導(dǎo)致幼兒繪畫主題、繪畫總體水平的停滯不前。幼兒園的美術(shù)活動應(yīng)該是多種多樣的，但其根本的目標(biāo)是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，即培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。創(chuàng)造的第一步是想象，乃至于幻想。美術(shù)活動能夠豐富想象力，提高審美力，并逐漸形成良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)。怎樣才能在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性呢？

　　一、創(chuàng)設(shè)鼓勵創(chuàng)造的環(huán)境氛圍

　　幼兒天生好奇心很強(qiáng)，想象大膽，在他們充滿童真與幼稚的想象中，創(chuàng)造性會若隱若現(xiàn)，那這時候我們教師就要及時發(fā)現(xiàn)并精心培育。如應(yīng)保證幼兒有足夠的美術(shù)活動的機(jī)會和豐富的工具材料，保持自由輕松活躍的環(huán)境氛圍，同時老師對美術(shù)的熱忱和運用生活的語言去啟發(fā)幼兒思考也是不可少的。我在組織手工活動《螃蟹》時，對如何讓幼兒更好的將一個牙膏盒均等地分成三份這個環(huán)節(jié)時，采取了啟發(fā)幼兒“自己拿牙膏盒，先試一試，呆會告訴大家”的過程，孩子在這一過程中通過自己的嘗試，采用了很多的辦法，有些可能是我都沒有想到的辦法，很多孩子想到了用折疊法、眼觀法、借物量等等的方法，這時對即將下個學(xué)期進(jìn)行的科學(xué)教學(xué)的測量知識在這兒就提前有了個預(yù)知，孩子們的興致很高，經(jīng)孩子們的統(tǒng)一研究，大家采取了折疊法，螃蟹做出來后，各個身體幾乎都非常的勻稱。在這個活動中，孩子通過自己的創(chuàng)造，對手工活動的興趣又有了進(jìn)一步的提高，他們十分的感興趣。

　　這讓我感到在美術(shù)活動中，當(dāng)孩子有些想法和教師的想法有出入?yún)^(qū)別時，我們不應(yīng)該用成人固定的思維模式去限制他們或盲目的否定他們，應(yīng)該敏感地捕捉孩子們創(chuàng)造思維的“閃光點”，加以科學(xué)的引導(dǎo)，才能為孩子創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、民主、活潑的氣氛，讓他們能夠大膽思索，自由想象，主動選擇，并作出決定，激發(fā)他們對美術(shù)活動的興趣，促進(jìn)他們想象力和創(chuàng)造力的萌芽和發(fā)展。

　　二、發(fā)展幼兒的感觀意識

　　創(chuàng)造性思維活動是憑借感性材料進(jìn)行的，新的東西不會憑空而來，是通過對事物的選擇加工和改組構(gòu)成的，幼兒喜歡去觸摸、擺放和拆卸各種東西。這是開展創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)，教師要讓幼兒按照自己的興趣、情感需要去探索材料，教師在各種活動中都要鼓勵孩子多看、多聽、多摸、多嘗試，豐富孩子的生活，增長知識、開擴(kuò)眼界，為他們進(jìn)行創(chuàng)造和表現(xiàn)提供信息資源，同時，應(yīng)注意在活動過程中啟發(fā)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維。在繪畫《我的臉》活動時，我并沒有急于的告訴孩子臉有什么，而是讓每個孩子通過自己照鏡子去發(fā)現(xiàn)自己的臉部特征，如眼睛、眉毛、鼻子等的形象；再通過自己的畫筆將其反映在圖畫紙上，并能夠用點線去表現(xiàn)臉部的明暗特征�；顒又泻⒆觽兂錆M了濃厚的興趣，準(zhǔn)確掌握并表現(xiàn)出了自己的臉部特征，整個活動的效果非常好。

　　三、在啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)中要滲透必要的知識技能。

　　在教學(xué)中，教師如果忽略了幼兒的觀察、思維、想象，而造成孩子藝術(shù)表現(xiàn)的模式化、固定化，對生活中的沒無動于衷，這與美術(shù)教育的最終目的是背道而馳的。幼兒的美術(shù)活動不僅是他們思想、情感和興趣，更是他們對外部事物認(rèn)識的表現(xiàn)形式；作為審美活動，更重要的還在于對美的追求；要讓幼兒以美的感覺、感受和理解美，引起幼兒以美享受的情感，陶冶起情操，才是美術(shù)教育價值所在。

　　在美術(shù)教育活動中不能以技能、技巧的傳授為核心，也不能采取灌輸式教學(xué)，應(yīng)該運用觀察、記憶、聯(lián)想、欣賞等方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教師盡量不示范畫，而側(cè)重教會幼兒運用各種表現(xiàn)工具材料的方法，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)形式多樣化、個性化。在美工《手套》活動中，我提示幼兒可以運用多種方法裝飾手套，并提供了臘光紙、及時貼、繪畫紙和蠟筆等材料，孩子通過自己的想象和對以往的感知，制作出了漂亮，風(fēng)格各異的手套。這說明，幼兒有很大的潛力，只有解放他們，充分調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，他們的藝術(shù)表現(xiàn)水平就會迅速得到提高。

　　四、注重個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

　　個性心理品質(zhì)在創(chuàng)造性的發(fā)展中起著十分重要的作用，而在美術(shù)教育中幼兒的個性心理品質(zhì)則可以得到較好的發(fā)展。

　　1．注重培養(yǎng)孩子大膽探索、獨立自信的個性品質(zhì)。鼓勵幼兒獨立構(gòu)思、自由創(chuàng)編；要多肯定多認(rèn)同幼兒的觀點，這樣大膽、獨立、自信的個性品質(zhì)就會逐漸培養(yǎng)起來。在美術(shù)活動〈恐龍〉中，我啟發(fā)幼兒畫出各種自己所想象、認(rèn)識及電視中見過或書上看見過的恐龍，孩子們在活動中有的畫出了翼龍，有的畫出了兇猛的霸王龍，還有畫出了溫柔的食草龍等等；各種各樣的恐龍在孩子的筆下展現(xiàn)出來，在孩子的作品展示中，我們仿佛真的進(jìn)入了恐龍的世界。

　　2．注意培養(yǎng)幼兒的合作精神。讓幼兒幾個人合作完成一個作品、一幅畫，讓幼兒體會到互助的力量，合作的樂趣，共同體驗成功的喜悅；從而樂于合作、善于合作。在迎新年運動會中，我組織孩子共同合作完成了一幅“環(huán)保主題”的畫，孩子在整個活動充滿了興趣，大家都表現(xiàn)的極其的高興和樂意，使得整個畫面十分的豐富和融洽，孩子們也體會到了“合作力量大”。

　　3．培養(yǎng)幼兒克服困難，堅韌不拔，堅持到底的個性品質(zhì)。充分利用美術(shù)活動對幼兒的強(qiáng)大吸引力，使幼兒逐漸培養(yǎng)成愛動腦筋、堅忍不拔、堅持到底的性格行為習(xí)慣，并最終內(nèi)化為個性品質(zhì)。在美術(shù)活動〈小熊過橋〉中，我讓孩子充分體會小熊由開始怕過橋到后來勇敢的過獨木橋的內(nèi)心感受，讓孩子通過自己的畫筆用聯(lián)歡畫的形式表現(xiàn)出來；在繪畫活動中，孩子懂得了要克服困難，堅持到底的精神。

　　總之，只要我們注意在美術(shù)活動中對幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)，其活動的目標(biāo)就一定能夠得到更好的實現(xiàn)。

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