新課改中如何實施美術教育

　　隨著科技的發(fā)展、時代的進步，孩子們的眼界日益開闊，外面精彩的世界無時刻不在吸引著他們，舊的美術教育模式已不能滿足現(xiàn)代幼兒的好奇的心理，只有實施課程改革、及時調(diào)整和變更教學內(nèi)容和教學方式，才能適應和促進兒童在美術審美能力、美術技能等方面得到更好的發(fā)展。本文擬就對美術活動新課改作一探討，以就教于諸同仁。

　　一、何謂幼兒美術教學

　　幼兒美術教育是幼兒全面發(fā)展的教育手段之一，其主要任務是：初步培養(yǎng)幼兒對大自然、社會生活的欣賞力和表現(xiàn)力，逐步培養(yǎng)幼兒對美術的興趣愛好，發(fā)展其觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力、手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性和操作能力，初步熟悉并掌握簡單的美術知識及用法，運用已學的知識和技能表現(xiàn)對生活的感受。

　　二、美術教育在幼兒中的作用和地位

　　幼兒園教育指導綱要明確指出幼兒園教育應為幼兒一生的發(fā)展打下基礎，藝術教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，而美術教育是藝術教育的一個重要組成部分。

　　1、美術教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分。

　　一個個性和到全面和諧發(fā)展的人，應當是有崇高的理想和信念、高尚的道德情操，豐富的科學知識，開拓創(chuàng)造的實際能力，性格優(yōu)良，作風文明，精神充實，體健美的人。缺乏美育，人的發(fā)展就可能是面的，因為美育是一種情感教育，它作用于人的情感系統(tǒng)。只有當一個在情感方面的發(fā)展是健全而豐富的，他的智力、體力和品德才能協(xié)調(diào)一致地發(fā)揮作用。

　　2、美術教育的實施最有力的促進著感官的發(fā)展和智力的提高。

　　美育和智育相結合，科學知識和教育相結合，想象思維和形象思維互相滲透，能充分發(fā)揮人的大腦兩半球的功能，對幼兒來說尤其能促進其大腦兩半球的均衡發(fā)展，引起幼兒對周圍現(xiàn)實更廣泛的興趣，幼兒往往是通過看、摸、聽、等一經(jīng)、些初級認識手段來了解事物，了解世界，不僅有益于開闊幼兒的眼界，更深的認識世界，而且能提高幼兒的觀察力，豐富幼兒的想象力和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造才能。

　　三、傳統(tǒng)幼兒美術教育的端

　　傳統(tǒng)美術教學活動都是教師示范畫，主幼兒依著葫蘆畫飄，缺少真情實感，如果沒有葫蘆，幼兒就畫不出飄來。幼兒被教師牽著鼻子走的現(xiàn)象很普遍，在活動中，教師考慮最多的往往是如何達到教育目標，如何完成全面發(fā)展的任務，教師很少去想幼兒需要什么，關注什么，幼兒對活動的體驗是什么，而教師只辛苦地設計活動，又費盡心機地運用大量的問題啟發(fā)幼兒，幼兒則被動地跟著教師從一個環(huán)節(jié)到下一個環(huán)節(jié)，能完成教師預定的計劃，而培出的都是一些技能型、模仿型、重復型的小大人，一味地模仿成人的畫或生搬硬，缺乏創(chuàng)造性，遮掩了想象力，孩子畫得很累，美術活動成了一種照抄的課程，喪失了童趣，喪失了歡樂。

　　針對這一端，只有實施課程改革，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮想象力，使幼兒學會生活，學會學習，學會思考，讓他們自由自主的發(fā)展，最終獲得解放，陳鶴琴先生的“活教育”原則中認為“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想，兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。

　　四、在新課改中實施美術教育的途徑和方法

　　首先，正確認識兒童畫。

　　“你胡涂亂抹的什么呀，亂七八糟的”、“畫得一點都不像，難看死了。”只拿像與不像作為評價一幅畫的好壞標準，給人才的培養(yǎng)帶來一個又一個的失誤，傷透了一些孩子的心，由于幼兒的生理機制尚不完善，手、眼、腦三者的配合尚不協(xié)調(diào)，所以畫出來的形象荒誕、奇特、不合常理，但這正是兒童畫的可愛之處，它所展現(xiàn)的魅力是成人所望塵莫及的。要知道，兒童畫更多的像玩一場游戲，這種“不像”的畫正是幼兒自娛自樂的產(chǎn)物，正是他們對外部世界的真實感受和內(nèi)心世界的真誠流露，是真、善、美的體現(xiàn)，而正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個性品質(zhì)，想象力和創(chuàng)造力。兒童畫與成人畫相比盡管表現(xiàn)形式和技法無相提并論，但其純真、質(zhì)樸的童趣則是成人畫所不及的。這種純真、質(zhì)樸的童趣往往給人更強烈的視覺沖擊力。因此，教師應珍惜和愛護幼兒的這一特征，不要總在“形”上做文章，評價“像不像”、“美不美”，應該遵循他們年齡發(fā)展的規(guī)律，循序漸進，善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分挑剔。只有孩子充分發(fā)揮了想象力，做到了敢想、敢畫，才有可能畫出真正的兒童畫。

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