來源:來自網(wǎng)絡(luò) 2009-07-04 22:34:16
2、欣賞作品,明確幼兒的審美態(tài)度
。1)幼兒的作品
幼兒繪畫的作品是充滿個性化的,其中有許多值得我們回味的地方,例:有一次,航航從家中帶回一幅畫,畫面上有一個小男孩拿著水杯站在大型玩具旁,我請小朋友說說航航這幅畫是什么意思,孩子們都說是航航站在大型玩具旁喝水,航航解釋道:我們幼兒園有很多人,每天總有許多小朋友在上面玩,所以有太多的灰塵,我想給大型玩具洗個澡,讓它變得干凈些。
我們引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí),及時地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn),引導(dǎo)幼兒在欣賞的基礎(chǔ)上建構(gòu)美的感受力,作品一般是同齡人、同班之間的,也有在不同年齡段之間的,引導(dǎo)幼兒樂于觀賞,能在別人的作品中尋找,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,提高幼兒的審美態(tài)度。
。2)大師的作品
我們讓幼兒欣賞那些貼近孩子的生活,又比較容易理解的優(yōu)秀畫家的作品,對提高幼兒的審美再現(xiàn)力是十分有利的,其好處在于除了激發(fā)美感外,還可以作品的主題以及美術(shù)知識有所了解,從而使幼兒能依據(jù)美的造型原則作出一定的分析評價。開始時我們可以選擇一些色彩飽和鮮明、與幼兒生活較為接近、易懂的名畫。如梵高的《向日葵》、齊白石的蟹、青蛙,迪斯尼畫的米老鼠、白雪公主,張樂平畫的三毛,在欣賞活動中,我們驚奇地發(fā)現(xiàn),這些名畫對孩子們的吸引力和感染力大大超出了我們的意料。同時在欣賞的基礎(chǔ)上,我們引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、模仿名畫中色彩的搭配關(guān)系,并適當(dāng)?shù)貙⑺鼈兎从车阶约旱漠嬅嫔蟻怼?/p>
大量事實證明,這對幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、提高幼兒的審美能力及欣賞能力以均有極大的作用,對開闊視野、豐富生活,激發(fā)幼兒對美術(shù)表現(xiàn)的向往與追求是大有好處的,有人把美術(shù)欣賞比成給幼兒吃“營養(yǎng)面包”,因為它具有多種“維生素”,能夠健身益腦,增強藝術(shù)細(xì)胞。
。3)影視作品
我們通過電視、幻燈機等可視手段欣賞適合幼兒繪畫和帶幼兒情趣的電視節(jié)目、錄相帶,如:動畫片《花仙子》、《獅子王》等。欣賞反映祖國風(fēng)光及各族人民生活的圖片,了解我國的首都北京,我國的特區(qū)與特別行政區(qū),泰山風(fēng)貌、廬山風(fēng)景、萬里長城等,讓幼兒從中受到美的熏陶和高尚的品德教育。
3、加強自我表達(dá),提升幼兒的審美思維
《綱要》在藝術(shù)教育要求中提到:“提供自由表現(xiàn)的機會,鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感”,如何提升幼兒的審美思維,自我表達(dá)是藝術(shù)的主要功能之一,這種功能是藝術(shù)的各種特性決定的。
。1)掌握技能,回味體驗
按照大多數(shù)幼兒的能力水平,圍繞感知對象和表現(xiàn)內(nèi)容,提出大致籠統(tǒng)的表現(xiàn)手法,讓幼兒進(jìn)行必要的技能學(xué)習(xí)。其目的不是單純和機械的模仿,它是讓幼兒通過實際操作法獲得某一方面的體驗。雖然幼兒繪畫離不開教師的指導(dǎo),但統(tǒng)一模式的指導(dǎo)會讓幼兒畫出統(tǒng)一模式的畫面,所以我們針對性地適當(dāng)在技能上給予指導(dǎo)。如畫《蝴蝶》,目標(biāo)是用點、線、面、對稱的方式來裝飾自己心中的蝴蝶,我畫出基本線條如;曲線、直線等,基本形狀如三角形、正方形、梯形等,讓幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶,再用點、線、面來裝飾蝴蝶,背景幼兒自由添畫,這樣大大激發(fā)了幼兒的興趣和創(chuàng)造力,也體驗到了表現(xiàn)美的快樂。
。3)開拓思維,創(chuàng)造表現(xiàn)
教師根據(jù)一定的目的要求啟發(fā)引導(dǎo)幼兒根據(jù)所提供的材料進(jìn)行豐富的聯(lián)想與想象,把眼前的“材料與自己已有的表象聯(lián)系起來,將引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的方法貫穿活動的始終。要求幼兒依據(jù)自己的想象內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造。因為一種單純的有明確任務(wù)的學(xué)習(xí)并不能滿足幼兒的需要。在幼兒期,孩子的想象力是非常豐富的,也是非;钴S的。我們?nèi)绻煤唵蔚姆懂嫼徒滩,無疑是在筋骨、扼殺幼兒的創(chuàng)造力和豐富的情感表現(xiàn)。我們可運用多種形式引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力并運用于繪畫當(dāng)中:①給孩子講故事,啟發(fā)孩子進(jìn)行想象,鍛煉幼兒將故事的情節(jié)畫出來。②請幼兒編故事畫畫,啟發(fā)幼兒自己創(chuàng)編故事并能把自己編的故事畫出來。如:同一個《螞蟻搬家》命題,不同的幼兒有各種不同的故事,畫出各種不同的內(nèi)容。有的幼兒畫的是:螞蟻們有的背著糧食,有的抱著糧食,有的抬著糧食,有的抬著一條青蟲,并且還有一只螞蟻拿著喇叭指揮著搬家的隊伍。有的幼兒畫的是:許多螞蟻推著一輛車,車?yán)镅b滿了各種食物。螞蟻們有的招手,有的交談,有的螞蟻還打著雨傘為小螞蟻遮雨呢,這些內(nèi)容情節(jié)足以說明幼兒思維是多么活躍。③聽音樂畫畫。培養(yǎng)幼兒通過欣賞音樂,用顏色,線條或物象表達(dá)自己對音樂的理解。如:聽到輕松活潑的音樂,想到小鳥和小白兔,聽到低沉的音樂又聯(lián)想到狗熊和大象等等;有的幼兒聽了一段急促緊張的音樂后,所畫出的畫面是一只張著血盆大口的大灰狼正在追小兔子,想象的恰到好處。當(dāng)然教師還根據(jù)具體情況,尊重每個幼兒的點滴創(chuàng)造,鼓勵別出心裁的想象和獨特的表現(xiàn)形式,引導(dǎo)幼兒善于發(fā)現(xiàn)生活中不一般的情景,結(jié)合內(nèi)容題材,有意識的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)諸如流暢、變通獨特、再定義、敏感等創(chuàng)造思維方法,逐步養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。
4、注重自我評價,產(chǎn)生審美愉悅,激發(fā)幼兒的審美情緒
評價中心不是由教師承擔(dān),也不是評價作品的優(yōu)劣,而是鼓勵處在不同水平的幼兒自己去觀賞、討論,對自己和同伴的作品反復(fù)比較,不斷地發(fā)現(xiàn)和吸取同伴中不一般的創(chuàng)作方法,以提高幼兒感受美與表現(xiàn)美的能力。
在評價作品時,我們充分體現(xiàn)幼兒的主體地位,引導(dǎo)、鼓勵幼兒大膽地說出自己對繪畫作品的看法和意見,及時肯定,從而使每個幼兒都肯說、愿說、敢說,如繪畫活動《我生氣的故事》,我請孩子充分表達(dá)了自己的繪畫作品的含義,既加強了孩子的表達(dá)能力,又也看到了每個孩子的表達(dá)方式,此外,請幼兒評價同伴的作品,從而提升了幼兒對美的感受力。
同時,引起幼兒間的互動。在班內(nèi)形成個別與個別、小組與小組之間的討論,同時教師給幼兒營造一種寬松、自主、愉悅、輕松的環(huán)境,充分調(diào)動幼兒的積極性和主動性。
5、滲透德育,確立幼兒審美觀點
審美教育,不僅只通過提示、范畫、講解等有限的教學(xué)手段,而且應(yīng)通過一切對培養(yǎng)幼兒審美能力有益的方法來達(dá)到。幼兒美術(shù)教育中,德育的滲透也是培養(yǎng)幼兒審美能力的重要手段。由于藝術(shù)的直觀性、具體性,對幼兒進(jìn)行思想品德教育勝過空洞的說教。
。1)欣賞作品時
在美術(shù)教材中所選擇的美術(shù)作品,都是具有健康有益的思想內(nèi)容和較完善的藝術(shù)形式,有著客觀的反映生活美和自然美及道德美的題材。同時,我們也請幼兒參觀各類美術(shù)作品展覽,也是對幼兒美術(shù)教育有力的輔助手段。幼兒在參觀成人的作品時,可使幼兒感悟到祖國燦爛悠久的藝術(shù)和歷史文化,感受到中國人民的勤勞及智慧,雖然他們不能從一定深度體會到作品的內(nèi)容和精神,但也能讓他們對藝術(shù)創(chuàng)作有個大概的了解,消除他們對藝術(shù)的神秘感,并受到美的熏陶。使幼兒的思想得到潛意識的升華,使他們對現(xiàn)實生活的事物有著真、善、美的追求。
(2)自我評價時
幼兒年齡小,是非觀念差,因而在評價時教師應(yīng)及時引導(dǎo)幼兒向真善、美的一邊靠攏,但同時又不能傷害幼兒的自尊,抹殺幼兒的自信,遏止幼兒的積極性,應(yīng)因地、因時、因質(zhì)地展開必要的引導(dǎo),動畫片奧特曼極受孩子們的喜愛,奧特曼家族成了孩子們交流的話題,平日里,孩子們喜歡畫奧特曼,買有關(guān)奧特曼的書、卡等,甚至學(xué)做奧特曼與“怪獸”奮力拼搏,為此,孩子們的交往出現(xiàn)了問題,給孩子的生活帶來了一定的負(fù)面影響,作為老師,我們不能斷然阻止孩子的這種行為,也不能直接否決奧特曼,為此,我們和幼兒一起展開關(guān)于奧特曼的討論活動,請孩子說說對奧特曼的喜愛,針對小朋友學(xué)奧特曼與怪獸打斗的情形,請孩子們談?wù)勛约旱目捶,有的說:“奧特曼是好的,他要與怪獸搏斗”;有的說“奧特曼不是每只怪獸都去打的,他主要是為保衛(wèi)地球”等等,通過積極的討論活動,教師及時肯定奧特曼是為保衛(wèi)地球而戰(zhàn)斗,他的精神值得我們學(xué)習(xí),但小朋友學(xué)奧特曼與同伴打架是不可以的,孩子們紛紛表示贊同。
七、體會
通過一年的實踐研究,孩子們對美有了全新的認(rèn)識,從作品中,不難發(fā)現(xiàn),無論從色彩的運用上,還是在造型的表現(xiàn)上,我發(fā)現(xiàn)了每個孩子不同的審美觀,只是新課程過多側(cè)重孩子的情感體驗,過少涉及孩子技巧性的訓(xùn)練,因此,影響了孩子對事物的表現(xiàn)能力,我們看到很多的時候,孩子們想的好,說的好,只是難于用繪畫表現(xiàn)出來,最后,孩子們對繪畫失去了興趣和信心,也影響了幼兒對自己作品的良好表達(dá)。因此,我們在側(cè)重孩子情感體驗的同時,不忘給孩子一些技巧的訓(xùn)練,選擇一些孩子感興趣的材料,讓幼兒學(xué)會一些繪畫的表現(xiàn)技巧,進(jìn)一步激發(fā)孩子對繪畫的興趣,對美的感知,表現(xiàn)及追求。
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