在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的探究(2)

　　3、別有情趣地設(shè)計(jì)一些主題活動(dòng)，激發(fā)幼兒求知的欲望和創(chuàng)造的欲望。

　　在香港回歸祖國(guó)的前夕，我們幼兒園主辦了慶香港回歸的主題活動(dòng)，老師先給小朋友講有關(guān)香港的知識(shí)，讓幼兒了解香港的由來(lái)，香港的地理位置，香港的歷史等等，并在每個(gè)班級(jí)里用倒計(jì)時(shí)計(jì)算著回歸祖國(guó)的那一天，激起孩子們?yōu)橄愀刍貧w祖國(guó)而感到無(wú)比慶幸的喜悅心情，從而揭發(fā)了幼兒創(chuàng)造的欲望，就這樣一幅幅充滿童趣、想象的作品，在稚嫩的手筆下誕生了，有“我們是一家”、“媽媽，我回來(lái)了”、“手拉手”、“歡迎您——香港”等等。在系統(tǒng)活動(dòng)中，綜合培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造力的表現(xiàn)是多方面的，藝術(shù)創(chuàng)造只是一個(gè)方面，我們要在兒童的各種活動(dòng)（如游戲、觀察甚至休息）中，系統(tǒng)地全面地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。譬如，把繪畫活動(dòng)和其它活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行（如游戲、表演等），不僅可以提高幼兒的各種活動(dòng)興趣，不至于因?yàn)閱握{(diào)的長(zhǎng)時(shí)間的繪畫活動(dòng)而使幼兒對(duì)此產(chǎn)生厭倦感，而且也有利于發(fā)展兒童各方面的能力（如語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力、感知能力、觀察能力等）因?yàn)閯?chuàng)造力并不僅僅是一種思維能力，它是兒童各種能力的綜合表現(xiàn)。我們經(jīng)常組織幼兒參加一些主題活動(dòng)，如：“慶國(guó)慶”、“迎新年”、“敬老”活動(dòng)、“三八”活動(dòng)等，使幼兒在這些活動(dòng)中，體驗(yàn)到節(jié)日的快樂(lè)，并懂得一些社會(huì)公德，然后讓幼兒把活動(dòng)的感受和場(chǎng)面通過(guò)繪畫工具再現(xiàn)出來(lái)。為了讓幼兒畫動(dòng)物的動(dòng)態(tài)，我們就組織小朋友到和平公園觀看了海豚的各種演技�；貋�(lái)后先讓幼兒介紹看海豚表演的感想，然后講解海豚的生活習(xí)性，以及海豚訓(xùn)養(yǎng)的故事。當(dāng)孩子們有了創(chuàng)造海豚表演的欲望時(shí)，老師就不失時(shí)機(jī)地講授畫動(dòng)物的方法，并讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，以各種動(dòng)物為主題去創(chuàng)造，從而產(chǎn)生了各種生動(dòng)有趣、充滿想象創(chuàng)作的畫，有“海豚雜技團(tuán)”、“蝸牛運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“大象樂(lè)園”、“小兔過(guò)生日”、“小狗家族”等等。

　　在系統(tǒng)活動(dòng)中，綜合培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造力的表現(xiàn)是多方面的，藝術(shù)創(chuàng)造只是一個(gè)方面，我們要在兒童的各種活動(dòng)（如游戲、觀察甚至休息）中，系統(tǒng)地全面地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。譬如，把繪畫活動(dòng)和其它活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行（如游戲、表演等），不僅可以提高幼兒的各種活動(dòng)興趣，不至于因?yàn)閱握{(diào)的長(zhǎng)時(shí)間的繪畫活動(dòng)而使幼兒對(duì)此產(chǎn)生厭倦感，而且也有利于發(fā)展兒童各方面的能力（如語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力、感知能力、觀察能力等）因?yàn)閯?chuàng)造力并不僅僅是一種思維能力，它是兒童各種能力的綜合表現(xiàn)。

　　三、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提供幼兒創(chuàng)造的源泉

　　藝術(shù)創(chuàng)造來(lái)源于生活，幼兒對(duì)生活直接的體驗(yàn)是幼兒創(chuàng)造的源泉，是發(fā)揮想象的基礎(chǔ)，豐富幼兒的創(chuàng)作源泉是創(chuàng)造的關(guān)鍵。所以要讓幼兒多接觸自然、多接觸社會(huì)，去觀察，去體驗(yàn)。我們經(jīng)常帶幼兒外出散步、旅游，使他們出去觀察周圍的人與事，觀看人們的勞動(dòng)，看看季節(jié)的變化，家鄉(xiāng)的變化等。春天到了，帶幼兒去田間、公園找親身的體驗(yàn)，故畫出了不同的表現(xiàn)春天的畫面，有“柳樹姐姐梳辮子”、“青蛙在田里歌唱”、“小草扭動(dòng)著舞姿”、“蜜蜂蝴蝶在花叢中穿梭”、“農(nóng)民伯伯忙著春播”等等，詩(shī)一般的畫面，充分表現(xiàn)了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)。

　　秋天到了，讓幼兒畫“秋葉寶寶”，我們就帶幼兒園去拾落葉，通過(guò)觀察落葉不同的顏色，有黃、枯黃、褐色、褚紅等，再讓幼兒拋一拋落葉，感受落葉從空中飄落下來(lái)時(shí)優(yōu)美的姿態(tài)，從而得到經(jīng)驗(yàn)：樹葉總是斜斜飄落下來(lái)的。由于幼兒有了親身的體驗(yàn)，在繪畫時(shí)顯得很自信、自如，畫面上樹葉飄落的方向各不同，傾斜角度不同，顏色不同，千姿百態(tài)、充滿生氣。

　　讓幼兒欣賞那些貼近孩子的生活，又比較容易理解的優(yōu)秀畫家的作品，對(duì)提高幼兒的審美表現(xiàn)力是十分重要的，其好處在于除了激發(fā)美感外，還可以對(duì)作品的主題以及美術(shù)知識(shí)有所了解，從而使幼兒能依據(jù)美的造型原則作出一定的分析評(píng)價(jià)。開(kāi)始時(shí)可以選擇一些色彩飽和鮮明、與幼兒生活較為接近、易懂的名畫。如梵高的《向日葵》，齊白石的是蟹、青蛙，迪斯尼畫的米老鼠，白雪公主，張樂(lè)平畫的三毛，在欣賞活動(dòng)中，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，這些名畫對(duì)孩子們的吸引力和感染力會(huì)大大超出我們的意料。在欣賞的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、模仿名畫中色彩的搭配關(guān)系，并適當(dāng)?shù)貙⑺鼈兎从车阶约旱漠嬅嫔蟻?lái)。

　　通過(guò)美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的審美能力，還要注意結(jié)合其他途徑進(jìn)行。如，帶領(lǐng)幼兒嬉戲于自然美景中，引導(dǎo)他們欣賞鳥飛蝶舞、小橋流水、藍(lán)天和彩虹、鳥語(yǔ)蛙鳴，使他們領(lǐng)略大自然的萬(wàn)千氣象，無(wú)限風(fēng)光；帶領(lǐng)幼兒徜徉于優(yōu)美的生活環(huán)境中，引導(dǎo)他們觀賞整潔美觀的室內(nèi)布置、豐富多彩的節(jié)日裝飾、色彩艷麗的繪畫、造型優(yōu)美的雕塑、生動(dòng)有趣的玩具各具特色的亭臺(tái)樓閣，這些都能喚起幼兒對(duì)美好事物的喜愛(ài)和神住，豐富他們對(duì)自然與生活的認(rèn)識(shí)和理解，提高他們的審美能力。

　　四、理解、尊重幼兒的每一件作品

　　1．理解幼兒作品的特點(diǎn)

　　由于幼兒的認(rèn)知、情感、視覺(jué)、動(dòng)作技能等與成人不同，故幼兒的作品表現(xiàn)也與成人有著質(zhì)的區(qū)別：如幼兒畫的人所戴的帽子或撐的傘，常是漂浮在半空的，畫的衣服常是透明的，畫的桌子常是四條腿向四方撒開(kāi)的，畫的煙囪則常與傾斜的屋面相垂直的；常將一些無(wú)生命的物體，賦之于生命，給不會(huì)說(shuō)話的物體具有人的思想、情感和行為；按自己的理解去夸張和取舍；經(jīng)常采用一種符合主觀愿望的方法，力圖把不同角度，不同時(shí)空，彼此無(wú)關(guān)的東西統(tǒng)統(tǒng)畫在一起等，這些都是幼兒稚拙的表現(xiàn)。這種天真無(wú)暇、帶有許多主觀、不合理的形式，但是，幼兒畫的每一根線條、形狀和色彩都傳達(dá)了幼兒的思想和情感，每幅畫都充滿了稚趣，充滿了幼兒的想象和創(chuàng)造，沒(méi)有那種概念化、模式化的東西，或者模仿成人畫的痕跡。

　　2、尊重、保護(hù)幼兒的作品

　　正由于幼兒的畫有如此的特點(diǎn)，所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，對(duì)幼兒的每一件作品都給予肯定的鼓勵(lì)，從不對(duì)幼兒的作品輕易地作一概的否定，或簡(jiǎn)單地以“像”與“不像”或以成人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒的作品，記得在一次自愿畫活動(dòng)中，有一位幼兒把畫面涂得黑黑的，在黑黑的畫面上還夾雜著許多紅色的物體和一些不象樣的形體。初一看真是亂七八糟，不僅擦臟了畫紙，還劃破了畫紙。然而當(dāng)我走近他旁邊時(shí)，他卻興奮地告訴我：“老師，這是我畫的恐龍時(shí)代，恐龍們?yōu)榱藪陫Z恐龍蛋展開(kāi)了戰(zhàn)斗，這是劍龍與翼龍?jiān)诓�斗，這是三角龍?jiān)诒Ｗo(hù)它的孩子小三角龍，這是……”。我完全沉入了幼兒津津樂(lè)道的講解之中，這就是幼兒有聲的思維，其中充滿了想象和豐富的情感，老師不能責(zé)備他畫的零亂，不能指責(zé)他畫面臟，更不能呵責(zé)他停止作畫，扼殺孩子天真的情趣。對(duì)于這樣的想象，我們要給予鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)他的構(gòu)圖與用色提出一些要求，這樣既沒(méi)有扼殺幼兒的創(chuàng)造、想象，又在技能、技巧上有所進(jìn)步。幼兒自身對(duì)做的“過(guò)程”比對(duì)做的“結(jié)果”更感興趣。做的過(guò)程給他們帶來(lái)的滿足和剩余精力的釋放遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)做的結(jié)果。他們的許多創(chuàng)造性行為就表現(xiàn)在嘗試和熟悉事物的活動(dòng)過(guò)程之中。

　　兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望，每一個(gè)社會(huì)成員都應(yīng)該關(guān)心兒童的健康成長(zhǎng)。在當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)下，培養(yǎng)兒童的能力更是當(dāng)務(wù)之急。教師、父母和其他社會(huì)教育工作者應(yīng)該攜起手來(lái)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)一步調(diào)節(jié)共同做好對(duì)幼兒培養(yǎng)工作，為他們提供更多的機(jī)會(huì)和更理想的環(huán)境，使兒童的繪畫能力得到更順利的發(fā)展。激發(fā)幼兒繪畫學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

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