繪畫活動(dòng)中重視幼兒的心理表白

　　畫畫是孩子們比較喜歡的一種活動(dòng)，也是孩子們表現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、自我感受的主要方式。但是，因?yàn)槟芰τ邢�，�?jīng)常是“畫不達(dá)意”，在成人的眼里往往是亂七八糟，胡涂亂畫，即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師也有迷惑不解之時(shí)。所以，要讀懂孩子的畫，就要了解孩子的思想，那么說(shuō)畫活動(dòng)是其主要途徑，也就是說(shuō)為孩子提供心理表白的機(jī)會(huì)非常重要。教學(xué)實(shí)踐證明了心理表白——說(shuō)畫活動(dòng)能有效地促進(jìn)幼兒情感、職能的發(fā)展達(dá)到和諧的統(tǒng)一，是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　通過(guò)心理表白，可以促進(jìn)幼兒的思維能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。幼兒的思維具有具體、形象的特點(diǎn)，在孩子畫畫的過(guò)程中，一般是邊畫邊想，直到畫完，他才能說(shuō)出自己畫的內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以在畫畫之始，提出問(wèn)題：“你想畫什么”引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，預(yù)講繪畫內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的抽象思維能力。在畫畫之末，可以請(qǐng)孩子講述繪畫內(nèi)容，促進(jìn)幼兒想象思維能力的發(fā)展。如：在繪畫小刺猬時(shí)，婉琪因誤筆多畫了兩條弧線，并且是分別在繪畫紙的正、反兩面，她是這樣講述的：小刺猬想去摘果子，可是，它從這邊的橋上走的，走錯(cuò)路了，沒(méi)有找到果園，如果它從那邊的橋上走就能找到了。又如：在意愿畫《我喜歡的小動(dòng)物》繪畫活動(dòng)中，艷杰畫了小貓、小兔、飛機(jī)、雪人等，她講道：太陽(yáng)剛剛升起，小貓就去找小兔玩，玩了一會(huì)兒，小貓說(shuō)：“咱們?nèi)ザ蜒┤税伞?rdquo;它倆就坐上飛機(jī)，來(lái)到雪山上，堆了一個(gè)大雪人，天黑了，就又坐上飛機(jī)回家了。從中可以看出：孩子的想象是多么豐富。

　　不用言表，通過(guò)心理表白可以促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。新《綱要》中指出：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境。”“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”說(shuō)畫活動(dòng)正是體現(xiàn)了這種教育理念。教師可以引導(dǎo)孩子和老師說(shuō)、和同伴說(shuō)、和家人說(shuō)等等，在一次次輕松的應(yīng)答過(guò)程中，促進(jìn)了幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　通過(guò)心理表白，可以增進(jìn)幼兒積極的情感體驗(yàn)。曉陽(yáng)在畫小貓咪時(shí)，這樣表述他的畫：太陽(yáng)出來(lái)了，小貓來(lái)到花園，看到許多漂亮的花，就想摘兩朵回家，小刺猬看見(jiàn)了，說(shuō)：“花兒好看不能摘。”小貓羞紅了臉。不僅教育了小貓，而且教育了同伴。在繪畫《我的爸爸》時(shí)，千姿這樣講述她的“黃臉”爸爸：我爸爸到新疆支教去了，他說(shuō)那里風(fēng)很大，有沙土，刮得他滿臉是土粒。文佳講述她的“紅臉”爸爸是：我爸爸在電信局上班，經(jīng)常給人家按電話，冬天很冷，把他的臉都凍紅了。句句道出孩子對(duì)父親的熱愛(ài)之情。孩子的模仿能力很強(qiáng)，在積極的情感得到肯定時(shí)，孩子們都會(huì)模仿、共享。

　　另外，孩子們的表述都會(huì)得到老師和同伴的肯定，從而增強(qiáng)了他們對(duì)繪畫的興趣，每天都會(huì)有孩子拿著在區(qū)域活動(dòng)中或在家里畫的作品爭(zhēng)著講給老師和同伴聽(tīng)。老師也從孩子們的表述中發(fā)現(xiàn)他們?cè)谒枷肱c表達(dá)上的差異，從而做到因材施教，更能有的放矢地指導(dǎo)與評(píng)價(jià)孩子的繪畫活動(dòng)。

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