賞識(shí)教育在美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用(2)

　　“教育幼兒從理解幼兒入手”，是我從事幼教工作近三十年得體會(huì)，也是我的從教格言。認(rèn)識(shí)的提高，教育理念的轉(zhuǎn)變，使我干起工作來(lái)得心應(yīng)手，幼兒從喜歡我——到喜歡我所教的各科教學(xué)，以及我所組織的各項(xiàng)活動(dòng)。美術(shù)活動(dòng)也不例外，幼兒生病都不愿在家休息，吵著、鬧著要上幼兒園和張老師學(xué)畫畫。賞識(shí)教育極大的調(diào)動(dòng)了幼兒參加美術(shù)活動(dòng)的興趣，活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)情緒高漲，效果顯著，每位幼兒都能在輕松愉快的氣氛中表達(dá)自己的意愿，發(fā)揮自己的潛能。由此可見，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用賞識(shí)教育，有利于調(diào)動(dòng)每一位幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使每一位幼兒都成為藝術(shù)家。

　　運(yùn)用賞識(shí)教育評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)活動(dòng)

　　教師的角色本身就不應(yīng)只是知識(shí)傳播者、教學(xué)的組織者，更應(yīng)成為每一個(gè)受教育者潛能的開發(fā)者和引導(dǎo)者。把幼兒看成是重要的個(gè)體，在幼兒需要時(shí)給予幫助，允許幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤，相信幼兒，為幼兒的成就感到驕傲。善于發(fā)現(xiàn)激勵(lì)幼兒的閃光點(diǎn)。給予及時(shí)的鼓勵(lì)、支持、肯定和接納。

　　我們每一個(gè)人在認(rèn)知方面是有差異的，幼兒期在五大領(lǐng)域的認(rèn)知發(fā)展也是不均衡的，存在著個(gè)體差異，這就需要我們幼教工作者在組織教育教學(xué)活動(dòng)中要做到承認(rèn)差異，正視差異區(qū)別對(duì)待，因材施教。用心關(guān)注每一位幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的全程，從而對(duì)每一位幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程給予熱情中肯的評(píng)價(jià)。切忌只重視美術(shù)活動(dòng)的效果，而忽略了過(guò)程，那樣做的結(jié)果勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致幼兒中的一部分幼兒被冷落，以至影響到今后他們參加美術(shù)活動(dòng)的興趣。幼兒期是一生中發(fā)展的初始階段，幼兒最信任、最崇拜的就是自己的老師，作為幼兒的啟蒙教師我們的工作責(zé)任重大，絕不能因?yàn)槲覀兊慕逃�失誤使幼兒的個(gè)性發(fā)展、性格形成造成終身遺憾，為了祖國(guó)的明天我們幼教工作者不要吝嗇表?yè)P(yáng)，請(qǐng)多給幼兒一些關(guān)注、和鼓勵(lì)吧！幼兒明天的成功，也許就和我們那善解人意的微笑、熱情的鼓勵(lì)、耐心的輔導(dǎo)是分不開的。有人將教師比作人類靈魂的工程師；有人將教師比作鋪路者，怎樣去塑造人類靈魂，怎樣去為幼兒鋪就通往理想與成功的道路，我們幼教工作者責(zé)任重大。

　　再之，教師對(duì)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)要從發(fā)展的眼光看待幼兒，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，只有這樣做才有利于幼兒成長(zhǎng)與進(jìn)步，努力將幼兒身上的閃光點(diǎn)變成光環(huán)。使之成為前進(jìn)的動(dòng)力。比如：“某幼兒以往從不動(dòng)筆畫畫，今天他開始動(dòng)筆畫畫了這就是進(jìn)步，教師發(fā)現(xiàn)后就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。某幼兒每次畫完畫，對(duì)自己沒(méi)信心不敢交作業(yè)，而是悄悄地把它裝在了衣兜里，教師發(fā)現(xiàn)后，不應(yīng)該去批評(píng)他，責(zé)怪他，對(duì)他的做法應(yīng)給與理解，去幫助他、鼓勵(lì)他幫他樹立自信心，在教師的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)下他敢于交作業(yè)了，這就是進(jìn)步，就應(yīng)該表?yè)P(yáng)。”教師對(duì)所有的孩子要一視同仁，多一份愛(ài)心、多一份鼓勵(lì)、多一份期待，要給予他們足夠的時(shí)間、機(jī)會(huì)、勇氣，使幼兒在輕松、自由、愉快的環(huán)境中充分展示自我，激發(fā)內(nèi)在的潛能。

　　其次，教師在評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品是時(shí)，應(yīng)該多做縱向講評(píng)，切忌只作橫向講評(píng)。將幼兒的作品分成好、中、差進(jìn)行評(píng)比，這樣做的結(jié)果，其一，不利于幼兒個(gè)性風(fēng)格的形成與發(fā)展；其二，會(huì)削減部分幼兒的學(xué)習(xí)興趣。一名稱職的幼兒教師，應(yīng)該是能用自己廣博的關(guān)愛(ài)和高超的技能，激發(fā)每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。讓每一個(gè)幼兒在自身的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，讓每一個(gè)幼兒都能感到：“只要我努力，就一定能成功的快樂(lè)。”這便是我們幼教工作職責(zé)，這就是合理運(yùn)用賞識(shí)教育的成功所在。

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