讓草編藝術(shù)的雨露滋潤(rùn)孩子成長(zhǎng)

　　民間草編藝術(shù)作為傳統(tǒng)手工技藝的一部分，不但給人們的生活帶來(lái)了便利，而且具有較強(qiáng)的民俗、文化內(nèi)涵。江澤民在十六大報(bào)告中指出“要扶持對(duì)重要文化遺產(chǎn)和優(yōu)秀民間藝術(shù)的保護(hù)工作”�！渡虾Ｊ袑W(xué)前教育課程指南》中指出：“教師要善于利用和開發(fā)多樣的課程資源。”開展幼兒民間草編藝術(shù)教育不僅使幼兒受到民間藝術(shù)的熏陶，而且使幼小的心靈受到精神文明的滋養(yǎng)和凈化。那如何讓草編藝術(shù)的雨露滋潤(rùn)孩子成長(zhǎng)呢？

　　一、在欣賞中提高幼兒的審美能力，陶冶情操。

　　幼兒的審美意象具有形象性和生活性的特點(diǎn)，他們的審美想象遠(yuǎn)比成人活躍、豐富。草編作品清新自然，有的精美細(xì)致，有的簡(jiǎn)單質(zhì)樸。在家長(zhǎng)、孩子的參與收集之后，風(fēng)格各異的草編作品以不同的形式呈現(xiàn)在了孩子們的面前，每天的自主活動(dòng)、間歇休息時(shí)，孩子們常常會(huì)自然而然的去欣賞、討論：“快來(lái)看我奶奶扎的稻草人，多可愛��！”“我太爺爺做的草鞋怎么樣？穿上可以走路呢！”“我最喜歡老師的小草包，真漂亮。”“這串風(fēng)鈴是用什么做的？”“咦？小蚱蜢有一股青草的味道。”……孩子們通過觸摸、看、聞等多通道感知著共同收集的草編作品。一旁觀察的我，一邊適時(shí)的引導(dǎo)孩子從多角度觀察作品，另一方面鼓勵(lì)幼兒面對(duì)開放的審美對(duì)象，積極交流討論，并尊重他們奇特、新穎的想象和表述。在自由的欣賞、交流中，孩子們感受著民間草編藝術(shù)的“博大精深”“豐富多彩”，體驗(yàn)著草編藝術(shù)的欣賞性和實(shí)用性。

　　二、在幼兒主體性教育活動(dòng)中結(jié)合草編特色活動(dòng)。

　　進(jìn)入多元、開放、迅速變化的２１世紀(jì)，如何根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要和《綱要》的精神實(shí)質(zhì)，來(lái)培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的人？基礎(chǔ)教育的課程改革昭示我們：實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑是改變幼兒的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒成為主動(dòng)的探索者、學(xué)習(xí)者、創(chuàng)造者；教師則成為幼兒的觀察者、支持者、引導(dǎo)者。我們的草編特色活動(dòng)也遵循了這樣的原則：在內(nèi)容上，讓幼兒自主的根據(jù)個(gè)人興趣、需要來(lái)選擇（喜歡制作小轉(zhuǎn)鈴的就做小轉(zhuǎn)鈴；喜歡編小龍的編小龍；想和好朋友一起嘗試做鳥窩的就試著做鳥窩；敞開式的材料、相關(guān)范例作品以及參考資料的提供，使孩子們?cè)趦?nèi)容上的選擇大有余地）；在活動(dòng)方式上，基本上不是以教師示范幼兒模范為主，有時(shí)是告訴幼兒操作程序，幼兒獨(dú)立操作；有時(shí)是讓孩子看分解圖示自己摸索；有時(shí)則邀請(qǐng)有草編特長(zhǎng)的家長(zhǎng)一展身手，讓孩子們?cè)谛蕾p中學(xué)習(xí)。我們都知道，兒童是一個(gè)主動(dòng)的有能力的學(xué)習(xí)主體。我們教師除了為幼兒多方面創(chuàng)造條件之外，要學(xué)會(huì)觀察，及時(shí)肯定孩子創(chuàng)造性的表現(xiàn)，盡量發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性。例如：一次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)沈雨柔、王雯等幾個(gè)小朋友在草編區(qū)互相學(xué)做小轉(zhuǎn)鈴，小轉(zhuǎn)鈴越做越多，沈雨柔小朋友將一只只的轉(zhuǎn)鈴串在一起系在了脖子上，其他小朋友也紛紛仿效。我問他們：轉(zhuǎn)鈴除了可以做項(xiàng)鏈還可以做什么？需要些別的東西嗎？那兒有材料箱。得到我的支持鼓勵(lì)后，孩子們更“努力”了，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，他們小組向大家展示作品太棒了：除了項(xiàng)鏈、手鏈等小女孩喜歡的裝飾品之外，還有一瓶“轉(zhuǎn)鈴花”和一只很別致的“生日蛋糕”。

　　三、活動(dòng)開展中的一些思考。

　　民間草編活動(dòng)作為我們的班級(jí)特色，已開展了差不多二年，在實(shí)踐中我們摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)，但也碰到了許多困惑，比如：在開展草編活動(dòng)中，還可以充分挖掘哪些教育資源？怎樣激發(fā)部分男孩子對(duì)草編活動(dòng)的興趣？對(duì)一些草編基本技能，是否一定要孩子掌握？如何以現(xiàn)代的教育理念把握技能掌握與自主發(fā)展的關(guān)系？這些都是值得我們思考的問題。

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