培養(yǎng)嬰班孩子在生活自理方面的主動(dòng)性

　　看著孩子一天天在幼兒園健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，我們的培養(yǎng)目標(biāo)也隨之不斷的深入。一段時(shí)間里，我們一直在培養(yǎng)常規(guī)，也就是在日常生活的每一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒的自理能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)我們班的幼兒因?yàn)槟挲g小，在家自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)比較少，存在著很強(qiáng)的依賴心理：在入廁、盥洗、進(jìn)餐、喝水等環(huán)節(jié)中存在著一些問(wèn)題。

　　就拿喝水這一環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)吧！隨著天氣日漸轉(zhuǎn)涼，室內(nèi)外氣溫比較干燥，為了減少冬季一些疾病的發(fā)生，所以我們加大了幼兒的飲水量。但在觀察中發(fā)現(xiàn)小小一杯白開(kāi)水，對(duì)于孩子簡(jiǎn)直象一杯“苦水”很難下咽，有幾名幼兒如：孫程、曹航寧小朋友都需要老師每次來(lái)喂，但老師喂的效果也不是很理想，比如：孫程小朋友連杯子都懶的拿，水送到嘴邊喝上一口就含在嘴里不動(dòng)了；曹航寧小朋友在家喝慣了“甜水”對(duì)白開(kāi)水不適應(yīng)，所以在喝水時(shí)她總是不配合，有時(shí)候一上午都“滴水不進(jìn)”，有時(shí)弄得我們也沒(méi)辦法只好妥協(xié)，給她沖上一杯“甜水”。

　　面對(duì)孩子喝水困難的情況，我們也積極請(qǐng)家長(zhǎng)與我們配合，想“雙管齊下”攻下這個(gè)難關(guān)。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，幾個(gè)家長(zhǎng)又把這個(gè)難題交給了我們，對(duì)我們說(shuō)：“我們也沒(méi)有好辦法，希望老師再想想好主意。”于是，我們幾位老師一起開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，用什么樣的辦法能讓孩子主動(dòng)喝水呢？我們都知道孩子的天性是喜歡游戲，我們嘗試了這樣一些方法：在自然角準(zhǔn)備了一些植物（大蒜、豆苗）、水杯等，請(qǐng)孩子每天給植物澆水，過(guò)了一段時(shí)間，一些孩子就發(fā)現(xiàn)不澆水的植物就會(huì)死掉。我們又利用班中的壁面，設(shè)計(jì)了一個(gè)“寶寶今天喝了幾杯水”的主題活動(dòng)，我們利用廢舊紙盒、掛歷紙等，制作出各式各樣的魚(yú)寶寶，幼兒每人選一個(gè)喜愛(ài)的魚(yú)寶寶貼上自己的姓名。我們?cè)贋橛變簻?zhǔn)備一些即時(shí)的“泡泡”，每當(dāng)幼兒喝完一杯水后，我們就請(qǐng)他為自己的魚(yú)寶寶貼上一個(gè)小泡泡，孩子對(duì)這個(gè)活動(dòng)很感興趣，可高興了。每天他們一喝完水，就三三兩兩跑到自己的魚(yú)寶寶那里貼泡泡。孫程和曹航寧小朋友的主動(dòng)性也高了，被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，喝水的速度不光快了，而且還經(jīng)常對(duì)其他小朋友說(shuō)：“這是我的小魚(yú)，我要喝多多的水。”

　　通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，孩子們的喝水習(xí)慣有了明顯的進(jìn)步。生活即教育是托班保教工作的重點(diǎn)之一，我們還要繼續(xù)用這樣的方法培養(yǎng)孩子進(jìn)餐、盥洗、入廁等方面的自理能力。

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