孩子露臉多少≠老師的重視度

　　一、案例

　　幼兒園里常有些競(jìng)賽活動(dòng)，前幾周剛進(jìn)行了大班的詩(shī)歌朗誦賽。規(guī)定是20人參加，練習(xí)的時(shí)候我和配班老師照例多選了幾位幼兒一起練習(xí)，準(zhǔn)備上場(chǎng)前可以挑選備用。在比賽的前一天我還沒有定下來(lái)，因?yàn)閹讉�(gè)孩子各有優(yōu)缺點(diǎn)，實(shí)在難以定奪，臨上場(chǎng)前，我叫下了小小，讓他在一旁觀看，盡管他聲音響亮，但手上小動(dòng)作多，影響整體效果。我也考慮到這樣做會(huì)影響到他的情緒，但從班級(jí)榮譽(yù)角度出發(fā)，還是下定了決心。比賽結(jié)果我們班獲得了一等獎(jiǎng)，小朋友都很開心激動(dòng)，沉浸在喜悅中。另我沒有想到的是，當(dāng)天晚上，小小媽媽打電話來(lái)問(wèn)，“我們家小小說(shuō)比賽獲得了一等獎(jiǎng)，但是沒有參加”？雖然我心里有些疙瘩，也做好了準(zhǔn)備，但還是沒有料到家長(zhǎng)這樣會(huì)直白地向我詢問(wèn)。當(dāng)時(shí)我解釋了原因后，非常真誠(chéng)地跟她說(shuō)了聲，“下次還有機(jī)會(huì)的，小小很不錯(cuò)的”。最后一句話我說(shuō)得挺激動(dòng)的，而不知家長(zhǎng)有沒有被鼓舞到呢？？

　　二、分析

　　這些事例在幼兒園里經(jīng)常發(fā)生，在某種程度上也是我們教師一個(gè)難以平衡的問(wèn)題，從家長(zhǎng)的角度看“教師的重視與否”大致是從以下幾個(gè)方面來(lái)定論的：

　　1、問(wèn)孩子“比賽你參加了沒有？”“節(jié)目表演你有份嗎？”等問(wèn)題，然后從孩子簡(jiǎn)短的回答中獲取零碎的信息；

　　2、對(duì)自己孩子個(gè)性能力的理解所作出的結(jié)論，如：我的孩子活潑能干，老師注意的機(jī)會(huì)可能多一點(diǎn)，我的孩子內(nèi)向不多話肯定老師不會(huì)喜歡他；

　　3、在與老師交流的過(guò)程中，家長(zhǎng)的愿望目的和老師處理方式的結(jié)果之間的否達(dá)成共識(shí)。

　　家長(zhǎng)通常會(huì)綜合這三方面的內(nèi)容，然后形成自己的孩子在幼兒園是否受教師重視的概念。但事實(shí)上，這只是把“露臉程度”和“老師重視度”劃上了等號(hào)，家長(zhǎng)用自己想當(dāng)然的猜測(cè)和老師的做法劃上了等號(hào)，這種對(duì)重視的認(rèn)識(shí)和理解是片面的。從教師的角度和眼光來(lái)看，“老師的重視”其實(shí)是對(duì)孩子的及時(shí)關(guān)注和幫助，這是由幼兒園的特殊性決定的。因?yàn)橛變簣@的孩子身心發(fā)展處于自理能力索求幫助的階段和思想行為的他律階段；又因?yàn)槊總�(gè)孩子的個(gè)性習(xí)慣都不一樣，所以教師對(duì)孩子的重視體現(xiàn)在許多容易被家長(zhǎng)忽略的小細(xì)節(jié)上。我能理解家長(zhǎng)們?yōu)槭裁聪Ｍ�孩子能受�?ldquo;老師的重視”，家長(zhǎng)們的目的是希望自己的孩子能出挑一點(diǎn)，機(jī)會(huì)多一點(diǎn)。但我認(rèn)為自信的孩子往往會(huì)在一群孩子中顯得非常出挑。

　　三、反思

　　自信心是支撐一個(gè)人做任何事的動(dòng)力，從孩子的終身發(fā)展來(lái)考慮，如何激發(fā)孩子主觀上“我能行”的積極因素要比關(guān)注他受不受老師重視更重要。

　　1、有愛心的孩子受人重視

　　親人的愛是孩子信心的依附和支持。要堅(jiān)持以耐心、愛心去對(duì)待孩子。不要嫌他煩，也不要把自己工作生活中不如意的情緒發(fā)泄在孩子身上，更不要以忙、累為借口疏遠(yuǎn)孩子。在一天中抽出十分鐘、二十分鐘的時(shí)間與孩子交流，聽聽孩子的傾訴，讓孩子感受到對(duì)他的關(guān)心。愛心會(huì)換來(lái)孩子對(duì)這個(gè)世界的關(guān)愛，一個(gè)有愛心的孩子不管在哪里，都討人喜歡。

　　2、平等，讓孩子有自信

　　應(yīng)該讓孩子感到對(duì)他的重視而非保護(hù)，把孩子看成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，讓他參與一些他能理解的事情的決策都是好辦法。如，“買哪一種燈好看？”“要不要買小自行車？”“你認(rèn)為今天應(yīng)該誰(shuí)洗碗呢？”等等。允許并鼓勵(lì)孩子對(duì)成人的質(zhì)疑，并能勇于向孩子認(rèn)錯(cuò)。在這樣氛圍中長(zhǎng)大的孩子，會(huì)時(shí)刻感到自己的重要性，如果他的意見被接受、采納、重視，那么他的自信也會(huì)萌發(fā)。

　　3、多說(shuō)幾遍“我相信你能行”。相信這句話對(duì)孩子有一種潛在的激勵(lì)力量，不斷強(qiáng)調(diào)這句話，并在孩子退縮畏難時(shí)用它來(lái)鼓勵(lì)孩子。另外，在日常生活中可以讓孩子做一些需要“跳一跳才可以摘到果子”的事。如，孩子會(huì)打一個(gè)結(jié)，就讓他學(xué)打蝴蝶結(jié)；孩子會(huì)排列書架上的圖書就再讓他學(xué)著整理抽屜；孩子會(huì)折毛巾毯就要求他再學(xué)著疊薄被子等。讓孩子感受到克服困難的喜悅和成功的快樂，產(chǎn)生“我真的行！”“原來(lái)我也可以干！”的體驗(yàn)。

　　4、橫向比較會(huì)打擊孩子的自信心。應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待孩子，把孩子的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行縱向參照，及時(shí)肯定孩子在任何方向哪怕再細(xì)小再細(xì)微的成功和進(jìn)步，讓他產(chǎn)生自己能行的信心，并不斷充實(shí)壯大這種信念。切忌橫向比較，把自己的孩子與別的孩子進(jìn)行對(duì)比，如，“看，小明上課多會(huì)回答問(wèn)題。”“瞧，小強(qiáng)鋼琴比賽得獎(jiǎng)了。”“小剛的體育多棒呀，你看看你這樣兒，哎……”把孩子和所有孩子集中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行比較，是不公平的，只會(huì)把孩子推向自卑進(jìn)而否定自己的死胡同。

　　5、自信是正視弱點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。應(yīng)該讓孩子樹立這樣的理念：任何人都會(huì)有不懂或不會(huì)的地方，也都有比別人厲害的本領(lǐng)，大人和小孩都是一樣的。如，孩子唱歌跳舞不行，可他畫畫可以；孩子畫畫不行，可他故事講得好；孩子故事講不好，但他會(huì)認(rèn)很多字；孩子不認(rèn)識(shí)字，但是動(dòng)作靈敏等，幼兒總會(huì)有一項(xiàng)別人不及之處吧。對(duì)于他的弱項(xiàng)只要盡力而為就可以了，對(duì)于他的長(zhǎng)處就應(yīng)該努力使之更強(qiáng)、更好。

　　當(dāng)然，對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)也要有一定的分寸。對(duì)于個(gè)別“自信滿滿”的孩子，也要在他旁邊敲敲邊鼓，讓他知道“人外有人，天外有天”的道理。自以為是的“超人”寶寶，也不容易討人喜歡。

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