在制作手工賀卡中促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展

　　一、課題研究的意義和問題的提出

　　現(xiàn)在獨(dú)生子女的家長過分“關(guān)心”“保護(hù)”一切包辦代替，孩子缺少鍛煉機(jī)會，動手操作能力差，從而影響到孩子的身心發(fā)展，造成能力低下，性格怯懦，智力發(fā)展也受到阻礙。因此，動手操作能力的培養(yǎng)成為最關(guān)鍵的問題，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育的作用就不容忽視。通過幼兒的動手操作，不僅能體現(xiàn)幼兒的主體和幼兒的自主意識，還能豐富手段發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，提高幼兒的審美情趣，更重要的是將幼兒手工活動搞出特色，以促進(jìn)幼兒成為健康、聰穎、富有個性的新一代，為每個孩子的成功奠定良好的素質(zhì)教育。因此，我們確定了“手工制作賀卡促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展”為特色課題研究。

　　通過這一年的操作與實(shí)踐，我是如何進(jìn)一步提高特色區(qū)的質(zhì)量？如何把特色區(qū)這一形式與其它學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來？我究竟應(yīng)當(dāng)怎樣指導(dǎo)才能使特色區(qū)真正有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展而不流于形式呢？

　　二、課題研究的主要內(nèi)容及實(shí)施措施

　�。ㄒ唬�、課題研究的制作方法

　　1、繪畫類   3、噴畫類   5、刺畫類

　　2、粘貼類   4、雕刻類   6、拓印法

　　（二）、充分挖掘環(huán)境的教育作用

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)能將抽象的課程具體化、情景化，在課程實(shí)施過程中能激發(fā)幼兒活動動機(jī)，直接影響幼兒主體性、創(chuàng)設(shè)性的發(fā)揮。于是一走進(jìn)我班就會被眼前的一張張精美的卡片所吸引。梁上有迎風(fēng)飛舞的吊飾，區(qū)角墻上有生動立體的繪畫。當(dāng)孩子們看到自己相互合作、自選畫面、共同協(xié)商制作完成的卡片開心地欣賞著，并且相互之間討論與評析，從而培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和大膽表現(xiàn)自己看法的能力。幼兒作品既能美化教室，又能培養(yǎng)幼兒的審美能力，還能提高幼兒的動手能力，使幼兒人人爭當(dāng)小主人，樹立了幼兒的自信心，大家也從中體驗(yàn)到成功的自豪感。也因如此，我們的班級處處都美麗，孩子們更加熱愛我們班集體了，也使孩子們從小樹立了主人翁意識。雖然這樣做比教師本人獨(dú)立完成要花費(fèi)更久的時間和精力，但其教育效果來說，這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，也有助于對幼兒進(jìn)行愛惜勞動成果的教育。

　�。ㄈ�、從興趣入手，引導(dǎo)幼兒開展卡片制作活動

　　愛因斯坦說過：“興趣是學(xué)生最好的老師。”有了濃厚的興趣，幼兒就會主動投入積極參與。于是，我重視收集幼兒喜歡的有關(guān)材料供幼兒創(chuàng)作欣賞。讓他們大膽、自由、主動、創(chuàng)作出自然界中真實(shí)的形象。

　　1、生活經(jīng)驗(yàn)素材一位藝術(shù)大師說過：沒有生活就沒有藝術(shù)。的確，每一個幼兒對真實(shí)生活的具體經(jīng)驗(yàn)。如：有一位小朋友畫的《爸爸打我》這張卡畫面上的爸爸頭發(fā)直豎，小朋友在一旁嚇的咧嘴大哭，豐富的展現(xiàn)了自己在生活中做錯事被打地生動場面，所以老師和家長要注重引導(dǎo)幼兒接觸社會，觀察生活，積累素材，提高幼兒繪畫賀卡內(nèi)容的真實(shí)文化傳播水平。

　　2、結(jié)合故事兒歌等作品，為幼兒提供素材，幼兒的想象力極為豐富，根據(jù)活動中收集一些兒歌故事等作品提供給孩子們，通過他們對作品的理解，進(jìn)行再創(chuàng)作，最后制作成賀卡形式。

　　3、廢舊材料為素材。用任何廢舊材料巧妙利用，推陳出新，點(diǎn)石成金，還可以用舊畫報、碎布片、邊角零碎等進(jìn)行縫制、粘貼、噴涂、剪刻等各種方法裝飾，做出讓人意想不到的效果。

　　4、農(nóng)村有取之不盡的自然材料為素材，如稻草、木屑、蘆葦、羽毛、植物等材料裝飾卡片，既容易收集又很安全。

　　（四）、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作性欲望，鼓勵幼兒大膽制作。

　　無論用什么方法來制作卡片，都要給孩子創(chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧的空間，使幼兒大膽地?zé)o拘無束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，和孩子們交朋友，應(yīng)重視每個幼兒的創(chuàng)作。制作賀卡只是一種手段，目的是促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、思維、創(chuàng)造力等諸多因素有機(jī)的結(jié)合，使幼兒身心全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，任何活動都應(yīng)以幼兒為主體，在活動過程中，盡量不要出示范例去“標(biāo)準(zhǔn)化”幼兒，應(yīng)讓幼兒自己去摸索和發(fā)現(xiàn)制作卡片的技能、技巧和意念。無論幼兒的作品多不理想，教師都應(yīng)以認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度去欣賞，并給予適時的幫助，盡量去發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點(diǎn)，并及時予以表揚(yáng)和指導(dǎo)，是每個幼兒都能在活動中體驗(yàn)到老師的關(guān)懷，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而樹立制作卡片的自信心。

　　三、通過卡片裝飾的方法內(nèi)容不同，激發(fā)幼兒品質(zhì)的養(yǎng)成。

　　隨著素質(zhì)教育的深入，情商越來越被我們重視，“動手動腦，快樂成長“這一活動進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒4種品質(zhì)：一是樹立自信心，培養(yǎng)成功感。二是培養(yǎng)幼兒有始有終、不怕困難、堅(jiān)持到底的決心。三是培養(yǎng)熱愛集體，與伙伴友好協(xié)作的精神。四是培養(yǎng)幼兒大膽心細(xì)的能力。這種手工賀卡制作，既豐富了我園園本化課程，同時也豐富了幼兒在家、在園的文化生活，激發(fā)了幼兒大膽動手操作的能力，是幼兒在活動中提高制作技能。

　　四、提高教師的素質(zhì)，是課題研究的保證。

　　教師是課題實(shí)施的組織者、指導(dǎo)者、參與者、評價者，教師的教育素質(zhì)直接影響著課題的實(shí)施。通過這幾年的課題研究，我自認(rèn)為我的基本功很扎實(shí)，科研能力明顯提高，尤其是我園順利通過特色幼兒園驗(yàn)收，我的特色課得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定。

　　五、存在的問題

　　1、教師的指導(dǎo)過于直接，“欲速則不達(dá)”。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，不應(yīng)急于告訴他們，應(yīng)讓幼兒有自我表現(xiàn)創(chuàng)作的機(jī)會，積極鼓勵他們，并啟發(fā)幼兒創(chuàng)作是要大膽嘗試。

　　2、學(xué)習(xí)的整合性不強(qiáng)。在這一學(xué)期的實(shí)踐中，主體研究活動基本上是卡片為主線，但教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容方案不夠廣泛，太局限太單調(diào)，可以與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合相互遷移。

　　以上便是我班在手工制作賀卡過程中發(fā)展幼兒多種能力實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)帶來的體會，它為幼兒身心和諧發(fā)展，教師成長，幼兒園的科研發(fā)長提供了充足的養(yǎng)分，我們將以為源頭不斷地總結(jié)、探索，為我園的各項(xiàng)教育活動不斷注入新的生機(jī)和活力。

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