在繪畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

　　在二十一初，德雷斯德納就提出：“繪畫是富有創(chuàng)造個的一種藝術(shù)。”幼兒教師應(yīng)堅持對幼兒繪畫與創(chuàng)造的實踐探索以幼兒為中心，讓幼兒展開想象的翅膀、，用心靈去繪畫，使他們的創(chuàng)造潛能的到發(fā)揮。

　　一、轉(zhuǎn)變觀念是創(chuàng)造的前提

　　幼兒教師要在繪畫中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。首先要轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，要適應(yīng)教育的發(fā)展，要符合幼兒的年齡特點。不要一味的追求幼兒的繪畫作品畫的像不像、好不好。而是要在繪畫教學(xué)中把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神放在首位，實施創(chuàng)造教育，讓幼兒在創(chuàng)作中插上想象的翅膀，按自己的意愿來表現(xiàn)，努力拓展他們的創(chuàng)造力，最大限度的挖掘孩子的創(chuàng)造潛能。教師要改變原有的教學(xué)觀念：認(rèn)為課堂上沒有孩子說話課就上的好，所以不讓幼兒在課堂上發(fā)表意見。幼兒的創(chuàng)造性往往就是在探討、講敘中表現(xiàn)出來的。所以說教師在繪畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的想象力，首先要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，改變灌輸式做法，允許幼兒在活動中表現(xiàn)自己想法，允許他們把想法表現(xiàn)在畫面上。

　　激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，首先教師要具有創(chuàng)新意識，活動內(nèi)容和組織形式都要有創(chuàng)造性，對于幼兒的創(chuàng)新給予充分的鼓勵和肯定，為幼兒搭建創(chuàng)造的平臺。如，在繪畫活動《這不是帽子》幼兒根據(jù)各種不同的帽子想象添畫。教師可啟發(fā)幼兒：改變方向看看像什么？鼓勵幼兒“異想天開”，幼兒想嘗試、想變化、想創(chuàng)新的欲望被充分調(diào)動起來創(chuàng)作出各種新奇有趣的形象，在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作時，對幼兒的點滴創(chuàng)新都要給予積極的評價。

　　教師要采取開放式的教育模式，采取嘗試性教育，使幼兒最大限度的展現(xiàn)自我。

　　二、興趣是創(chuàng)造的基礎(chǔ)

　　教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒。沒有興趣怎么能激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的心靈？”

　　“興趣是最好的老師”，興趣能激發(fā)幼兒活動的欲望，支持幼兒活動的進(jìn)行。幼兒年齡小，無意注意占優(yōu)勢，對感興趣的事能積極的參與，對不感興趣的是則產(chǎn)生消極的態(tài)度，而創(chuàng)造需要一種積極心態(tài)，沒有興趣，創(chuàng)造則無從談起，因此，要充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性，首先必須使幼兒產(chǎn)生興趣，包括對活動本身的興趣和創(chuàng)造的興趣。

　　以往教學(xué)中過分強調(diào)基本功、技能、技巧的訓(xùn)練，壓抑了兒童學(xué)習(xí)繪畫的興趣。兒童美術(shù)教育的主要目的不是培養(yǎng)畫家，而是通過美術(shù)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，激發(fā)兒童對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，以使兒童由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這樣，孩子的心情也會變得愉快，注意力也會集中和持久，從而大大提高了他們的觀察能力和審美能力，觀察也會變得仔細(xì)認(rèn)真，在觀察的同時欣賞美，從而培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造的能力。

　　為了激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景，給兒童帶來新異，新奇的感覺。環(huán)境會使兒童以積極的心態(tài)進(jìn)入新知識的探索中，嘗試不同的教學(xué)形式在兒童美術(shù)教學(xué)中帶來的新奇，刺激的情感體驗。如錄像、圖片、范畫、故事、游戲、音樂，形狀想象等教學(xué)方式。

　　為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，教師應(yīng)為幼兒提供足夠的創(chuàng)思想空間，多讓兒童講述自己的想法，趣并且大膽地鼓勵兒童可以天馬行空，不著邊際，任意安排故事情節(jié)，使他們用畫筆所描繪的天上、地下、世間的萬物都有情有靈。

　　激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣主要在活動的開始部分實現(xiàn)，可以采用創(chuàng)設(shè)情境、游戲、猜謎、講故事等靈活有趣的形式。如《水果玩偶》，在活動之初布置一個舞臺場景的情境，請幼兒為水果化裝打扮，參加舞會，以此引起幼兒濃厚的活動興趣。

　　使幼兒產(chǎn)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)作興趣，這也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要條件。

　　三、積極的情感是是創(chuàng)造的生命力

　　繪畫活動中的情感運用一直是被忽視的。其實，繪畫活動不僅僅是兒童對一種技能的練習(xí)，更重要的是兒童情感表達(dá)的一種方式，兒童的繪畫創(chuàng)作過程正是兒童對外部世界的感知、理解，并通過自己的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來的過程。在繪畫過程中，教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松愉快的心理氛圍，讓幼兒把繪畫活動作為一個快樂的活動過程；其次應(yīng)激發(fā)幼兒積極的情緒情感，讓幼兒進(jìn)行多種情感體驗，幫助幼兒創(chuàng)作。如每逢節(jié)日，讓幼兒自己動手畫張畫裝飾房間，感受節(jié)日的喜慶氣氛。畫幅畫送給親人、朋友，感受人與人之間的親密感情和交往的樂趣，在這些活動中，幼兒的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。又如，繪畫活動《幫幫地球》出示“哭泣的地球”畫面，請幼兒猜想地球怎么了？該怎么幫助它？請幼兒根據(jù)自己的情感體驗提出“地球生病了”、“地球沒有朋友”等設(shè)想，積極地想辦法幫助地球，并通過畫面表現(xiàn)出來，有的畫自己想當(dāng)醫(yī)生給地球治病的，有的畫自己發(fā)明地球清潔車，還有的創(chuàng)作出太空中地球、太陽、月亮手拉手好朋友的情景。通過幼兒的創(chuàng)作過程和作品的態(tài)度影響幼兒的情緒情感。教師應(yīng)以積極贊賞的態(tài)度對待幼兒的創(chuàng)作過程和作品，鼓勵幼兒的創(chuàng)新，使幼兒感受到創(chuàng)作的成功和快樂，有利于幼兒的繼續(xù)創(chuàng)作。

　　因此，積極的情感能夠促使幼兒積極地表現(xiàn)自己對事物的理解，是創(chuàng)造的催化劑。

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