淺談主題活動(dòng)中環(huán)境的教育價(jià)值

　　環(huán)境的教育價(jià)值已經(jīng)引起幼教工作者的極大關(guān)注，因?yàn)榄h(huán)境能激發(fā)幼兒思考，引導(dǎo)幼兒的行為與活動(dòng)，改變幼兒的認(rèn)識(shí)和理解。幼兒正是在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面的能力和發(fā)展的，兒童心理學(xué)及腦科學(xué)的有關(guān)研究都表明：幼兒是有能力的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們能夠在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面的發(fā)展。我園把環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為主題活動(dòng)開(kāi)展的重要方面，并以開(kāi)放教育為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)平等、尊重、寬容、和諧的師幼關(guān)系，以及開(kāi)放、自主的生活、游戲和學(xué)習(xí)空間，來(lái)促進(jìn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展，提高教師、幼兒、環(huán)境之間的互動(dòng)頻率。

　　一、環(huán)境與教學(xué)互動(dòng)

　　環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素，幼兒的認(rèn)知、情感和社會(huì)性始終來(lái)自于和環(huán)境的相互作用，因此在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們把每一個(gè)創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境的細(xì)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，明確增加、減少材料和設(shè)施的教育意義。

　　1、課程創(chuàng)設(shè)環(huán)境

　　在主題活動(dòng)進(jìn)行中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)就像“骨架”一樣把主題涉及的各個(gè)方面和一系列活動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)，使墻面環(huán)境與主題活動(dòng)互動(dòng)起來(lái)。例如在大班主題活動(dòng)“家鄉(xiāng)真美”中，幼兒在墻面上布置了三個(gè)相關(guān)欄目：家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光（以圖片為主）；家鄉(xiāng)的名勝古跡（以照片為主）；家鄉(xiāng)的特產(chǎn)（用各種美工材料做成），這三個(gè)欄目孩子們都用圖文并茂的形式記錄他們各自在探究和活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、信息、發(fā)現(xiàn)或初步的共識(shí)。同時(shí)，孩子們還在美工區(qū)畫(huà)“家鄉(xiāng)”；在建構(gòu)區(qū)搭“家鄉(xiāng)的名勝古跡”……在“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”主題部分，他們想出了用多種材料來(lái)制作果子：用筆畫(huà)；用紙折；用豆豆泥、橡皮泥捏；用布做；用海綿剪……在主題活動(dòng)的最后階段，我們還與幼兒一起布置“展臺(tái)”，供幼兒把自己的作品和收集的實(shí)物、照片、圖片展示在上面，從墻飾的變化中，我們可以清楚地了解主題活動(dòng)的開(kāi)展情況。平時(shí)，我們盡可能將所開(kāi)展的每個(gè)主題活動(dòng)的相關(guān)教育活動(dòng)都與墻飾相互呼應(yīng)，使每一面墻飾都成為孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展道路上的一個(gè)里程碑。

　　2、環(huán)境生成課程

　　我們將所要學(xué)的知識(shí)在環(huán)境中露出冰山一角，引起幼兒對(duì)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容翹首以待，積極關(guān)注。為了讓學(xué)有余力的幼兒得到進(jìn)一步滿(mǎn)足，讓學(xué)力不足的幼兒有一個(gè)更長(zhǎng)的消化過(guò)程，我們?cè)诃h(huán)境中將知識(shí)保留，并將其適當(dāng)引向更廣闊的空間。如在“我們的地球”環(huán)境布置中，我們?cè)诨��?dòng)墻上布置了被污染的太湖、逐漸枯萎的樹(shù)木……在活動(dòng)間隙時(shí)常有孩子圍在“地球娃娃”邊議論不休，教師等時(shí)機(jī)成熟，順勢(shì)生成了主題活動(dòng)“我們的地球”，在“魚(yú)兒般家”、“魚(yú)兒喜歡干凈的水”等一些教學(xué)活動(dòng)中，孩子們踴躍發(fā)言，主動(dòng)求知，教師也能因材施教，大大發(fā)揮了環(huán)境的教育功能。環(huán)境布置中的作品不僅可以用來(lái)裝飾活動(dòng)室，還可以作為教育、教學(xué)所用，如，環(huán)境主題為《美麗的秋天》中各種東山的特色果子大小、顏色不一，可放在區(qū)角活動(dòng)中作為教學(xué)教具，用來(lái)認(rèn)識(shí)“顏色、大小、數(shù)數(shù)”等概念；在“水果店”游戲中又可以作為商品出售，。我們應(yīng)創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓環(huán)境與教學(xué)產(chǎn)生互動(dòng)，讓環(huán)境不再作為一種擺設(shè)。

　　二、環(huán)境激發(fā)幼幼互動(dòng)

　　環(huán)境為幼兒的合作學(xué)習(xí)提供了非常好的資源，在與環(huán)境的互動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)會(huì)引發(fā)同伴的模仿、學(xué)習(xí)及共同探究。如在主題“我為奧運(yùn)加油”活動(dòng)中，最初發(fā)起和參加活動(dòng)的只是幾個(gè)孩子，但隨著比賽的進(jìn)行，孩子們對(duì)奧運(yùn)會(huì)的喜愛(ài)迅速升溫，他們表現(xiàn)出的熱情、專(zhuān)注以及體驗(yàn)成功時(shí)的愉悅情感，潛移默化地影響著其他幼兒加入到他們行列中。他們將奧運(yùn)會(huì)決賽中所有有中國(guó)選手參加的比賽完整地記錄下來(lái)，（有些是孩子自己看到的，有些是有爸爸媽媽記錄的）記錄的內(nèi)容包括：交戰(zhàn)雙方、時(shí)間、地點(diǎn)、戰(zhàn)果，最初是幾個(gè)孩子在記錄，并把結(jié)果貼在展板上，后來(lái)其他孩子也開(kāi)始記錄。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們分工合作，相互支持和啟發(fā)模仿，形成了一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，這使得教育活動(dòng)更具吸引力和凝聚力。

　　三、環(huán)境增進(jìn)師幼互動(dòng)

　　幼兒與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程是教師了解幼兒的主要途徑。如教師觀察幼兒對(duì)哪些事物感興趣，他們用什么方法作用于物體，遇到了什么問(wèn)題和困難等，在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)改變環(huán)境來(lái)支持和引導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。比如在“歡迎你，冬爺爺”

　　主題生成活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)同伴戴的手套、圍巾、頭盔等保暖物品有很大興趣，就引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察，并適時(shí)地給予語(yǔ)言上的提示，而且還讓孩子們自己來(lái)設(shè)計(jì)制作冬天的各種各樣的保暖物品，并展示在墻面上，使幼兒通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)獲得了還有許多保暖物品（比如熱水袋、取暖器、電熱毯等）的經(jīng)驗(yàn)。

　　四、環(huán)境促進(jìn)家園互動(dòng)

　　在我園，物化的環(huán)境（如墻面布置、幼兒作品欄等），可以說(shuō)是一種記錄方式，是學(xué)習(xí)過(guò)程、教育過(guò)程的記錄。而這種環(huán)境記錄正是家長(zhǎng)了解幼兒的重要途徑，它不僅反映了孩子的學(xué)習(xí)成果，也反映了孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程和教師教育工作的過(guò)程。而這些往往是家長(zhǎng)平時(shí)看不到的。家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)及教師工作的了解，恰恰是家園合作的前提。例如在“我為奧運(yùn)加油”主題中，正是由于孩子們的賽事記錄展板，促進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持，他們協(xié)助孩子在雙休日作記錄，很多家長(zhǎng)還熱心地提供所需的各種物質(zhì)材料，如買(mǎi)了排球帶孩子去打排球，甚至參與孩子們的活動(dòng)（幾名喜愛(ài)足球的家長(zhǎng)自告奮勇到幼兒園為孩子們介紹了參賽隊(duì)的情況，如球隊(duì)的實(shí)力，球員等）有效地促進(jìn)了家園互動(dòng)。

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