環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與發(fā)展

　　環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的主要因素之一。幼兒園的教育環(huán)境包括兩方面：一是物質(zhì)環(huán)境，二是心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境主要是指可見(jiàn)的、有形的環(huán)境。。心理環(huán)境實(shí)際上指的是幼兒與周圍人的人際關(guān)系．即教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系。

　　《幼兒園工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)要“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件”。這就要求我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境。因?yàn)榱己玫慕逃�環(huán)境往往會(huì)有效地影響幼兒行為和情感，提高他們的活動(dòng)興趣，發(fā)展和加深他們的認(rèn)識(shí)，甚至?xí)�起長(zhǎng)期的影響。通過(guò)實(shí)踐我們認(rèn)為，良好的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊緊圍繞教育目標(biāo)，是物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的有機(jī)統(tǒng)一。即相互作用，又相互聯(lián)合。

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)

　　良好的教育環(huán)境從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是符合幼兒發(fā)展需要的．與教育任務(wù)和教育要求相適應(yīng)的，它是教育計(jì)劃的一個(gè)組成部分。這也就是說(shuō)．應(yīng)有目的、有計(jì)劃地將體、智、德、美全面發(fā)展教育寓于環(huán)境布置之中。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)參與的環(huán)境

　　幼兒園是以幼兒為主體的活動(dòng)場(chǎng)所和環(huán)境，其中的一切都是為幼兒的教育活動(dòng)而準(zhǔn)備的，所以幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該把有利于幼兒的參與放在首位。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過(guò)程，這一過(guò)程將向幼兒傳遞一個(gè)對(duì)其終身成長(zhǎng)卻極為重要的信息，我們能影響自己的生活，我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變。

　　因此，參與的環(huán)境包含兩個(gè)方面的含義：

　　一是在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的整個(gè)過(guò)程中，采納和吸收幼兒的建議并請(qǐng)幼兒一起參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這不僅給幼兒提供了參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，更重要的是能夠使幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中并且有一種參與感和主人感。例如：天氣冷了，小朋友都穿上了厚厚的大衣，連同書包、水彩筆、橡皮泥、油畫棒一起放在小廚子里實(shí)在有一些困難，正在我們發(fā)愁的時(shí)候，周濟(jì)同在一次下班車回教室經(jīng)過(guò)大一班門口時(shí)，對(duì)我說(shuō)：“張老師，我們也把大衣服放在這里吧！”他指著大一班教室門口，我們突然覺(jué)得這個(gè)想法不錯(cuò)，于是我們就這樣子做了。從此小朋友的衣帽廚不再是擁擠的了，而且也能主動(dòng)來(lái)疊衣服，提高了小朋友的生活自理能力，在疊衣服的同時(shí)也增加了小朋友的交流和幼兒之間的情感。小朋友自己的想法讓他們自己更愿意參與到這個(gè)活動(dòng)中，尤其是早晨入園時(shí)，小朋友都能不用爸爸媽媽幫忙自己疊衣服了。

　　二是指環(huán)境是為幼兒創(chuàng)設(shè)的，教師要給幼兒創(chuàng)造條件，為他們提供機(jī)會(huì)，使其參與其中，保證幼兒有充分利用環(huán)境的自由。此時(shí)，周圍的一切材料都是為幼兒服務(wù)的，幼兒通過(guò)身邊的材料進(jìn)行再利用，讓環(huán)境變成幼兒手中的活畫筆。在幼兒的一日生活當(dāng)中，幼兒時(shí)刻都在進(jìn)行自己的“繪畫工作”。如：區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，小朋友按自己的理解在相應(yīng)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行著活動(dòng)，小舞臺(tái)的小朋友能利用各種服裝靈活的打扮自己，讓自己真正成為一個(gè)角色，各種各樣的服裝是幼兒通往童話世界的鑰匙。餐廳的小朋友能創(chuàng)造一個(gè)積極的進(jìn)餐環(huán)境，不斷的吸引著其它小朋友的參與。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境

　　為幼兒創(chuàng)設(shè)的環(huán)境應(yīng)該是開放式的、生動(dòng)活潑的環(huán)境，在那里，幼兒不僅能夠利用環(huán)境中的各種設(shè)施材料，與環(huán)境中的各種材料交流，而且能夠與環(huán)境中的人（教師和同伴）進(jìn)行自由交往。我們以全體幼兒為立足點(diǎn)，為他們提供盡可能豐富的物質(zhì)條件和和諧、平等的心理環(huán)境，讓幼兒自由選擇材料與活動(dòng)內(nèi)容，與此同時(shí)，讓環(huán)境為幼兒的交往服務(wù)，為教育服務(wù)，促進(jìn)每一個(gè)孩子在不同交往水平上的發(fā)展。

　　在社會(huì)性交往中，幼兒往往只能進(jìn)入一個(gè)區(qū)里游戲，這樣幼兒參與的范圍都小了，怎樣解決這個(gè)難題？可以通過(guò)游戲區(qū)的組織分離來(lái)實(shí)現(xiàn)，即組織游戲時(shí)，不把幼兒固定在一個(gè)區(qū)里，給幼兒留下了充分自選的機(jī)會(huì)。如：游戲區(qū)里規(guī)則不變，但參與游戲的幼兒可以選擇多個(gè)角色。娃娃家的媽媽可以當(dāng)醫(yī)生；售貨員可以下去看電影、乘公共汽車；娃娃家里的孩子可以到幼兒園里去上學(xué)等等。這樣，幼兒游戲時(shí)，班級(jí)變成了幼兒的小社會(huì)，在這個(gè)小社會(huì)里，幼兒自由交往，充滿了愉快的氣氛。改變了過(guò)去那種教師指派幼兒在某一活動(dòng)區(qū)內(nèi)活動(dòng)，而不允許幼兒隨意更換活動(dòng)區(qū)域的現(xiàn)象，即最大限度地調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，又滿足了幼兒交往新對(duì)象的需要。

　　剛升中班時(shí)，小朋友的交往能力很差，常常會(huì)出現(xiàn)搶玩具的現(xiàn)象，他們喜歡的就一定要占為己有，那個(gè)時(shí)候的他們不愿意分享，只會(huì)獨(dú)享。而他們的轉(zhuǎn)變是從一首歌曲開始，《分享玩具》的學(xué)習(xí)讓小朋友學(xué)會(huì)了分享玩具，這是他們交往的基礎(chǔ)。那一段時(shí)間，小朋友不斷的帶圖書和玩具來(lái)幼兒園和其它小朋友分享。我們相應(yīng)就在圖書區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)增加各種各樣的圖書及玩具，但數(shù)量有限。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我們發(fā)現(xiàn)小朋友從發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)到告訴老師到商量解決到分享玩具，這個(gè)過(guò)程經(jīng)過(guò)了好長(zhǎng)一段時(shí)間。在一次玩結(jié)構(gòu)區(qū)時(shí)，顧慶縉和王欽鵬合力搭建的一架大橋，讓我們感到欣慰。幼兒在分享各種玩具的同時(shí)，增加了他們交流的次數(shù)，慢慢的培養(yǎng)了他們的感情，他們享受著分享的快樂(lè)，分享著合作的成功！

　　（三）創(chuàng)設(shè)教育的環(huán)境

　　環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著不可低估的作用，其教育意義尤為重要。創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，必須有目的、計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。教育環(huán)境必須以教育目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)不同年齡幼兒的生理心理特點(diǎn)，結(jié)合教育內(nèi)容、教育重點(diǎn)，統(tǒng)籌安排、合理布置，在活動(dòng)中，要始終重視孩子在觀察、操作中探索和思考，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展幼兒運(yùn)用感官認(rèn)知和運(yùn)用語(yǔ)言交往的能力，增進(jìn)對(duì)其環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

　　如在主題活動(dòng)《小肚臍》中，我們作了以下的教育環(huán)境設(shè)計(jì)：

　　1、心理環(huán)境。（1）讓幼兒看一看媽媽的肚臍，了解自己的身體和媽媽的關(guān)系。（2）請(qǐng)幼兒的媽媽到班級(jí)給幼兒講述懷孕的心情，以及現(xiàn)在的生活和以前有什么不同。并鼓勵(lì)幼兒積極與她們交談，向她們提出一些自己想知道的問(wèn)題。（3）和爸爸一其做游戲，體驗(yàn)家的溫暖，如，和爸爸一其做大腳印的游戲。

　　2、物質(zhì)環(huán)境。（1）用全班小朋友媽媽的彩照組成一幅“我的好媽媽”的大壁畫（2）在美工區(qū)放上各種廢料、紙張、筆，讓幼兒自己繪制小圖書《我與媽媽》放在圖書區(qū)內(nèi)展出，（3）畫像“我的媽媽”放在作業(yè)區(qū)展出，自制送給媽媽的各種小禮物，擺放在窗臺(tái)上（4）給媽媽做一個(gè)心意卡……與媽媽一起做親子游戲，這樣的環(huán)境設(shè)置有效地配合了主題教育，體、智、德、美互相滲透、有機(jī)結(jié)合．取得了較為理想的效果。使主題活動(dòng)開展的較好。

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