發(fā)揮幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價(jià)值

　　幼兒的發(fā)展是在與周?chē)�環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，根據(jù)綱要的這一精神，在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們積極地挖掘各種教育資源，力求創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，發(fā)揮教育價(jià)值的最大化。我們班本化課程的主題是“健康教育、快樂(lè)成長(zhǎng)”，在我們這個(gè)孩子的樂(lè)園里，孩子身心的健康發(fā)展是最重要的，為此，我們努力創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，吸引孩子的主動(dòng)參與，讓孩子在寬松、和諧、快樂(lè)的幼兒園生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

　　一、在豐富的物質(zhì)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)幼兒和材料的互動(dòng)。

　　我們打破“環(huán)境布置”的舊觀念，在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上注重了幼兒和材料之間的互動(dòng)。例如：“娃娃家”里的道具大部分都是孩子們參與制作完成的，“綠色超市”里的綠色食品也是幼兒在生活中搜集而來(lái)的，瞧，“食品店”里的小師傅們正在聚精會(huì)神地工作著，制作的小點(diǎn)心真是色香味俱全。幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦積極地參與環(huán)創(chuàng)的過(guò)程，不僅發(fā)展了幼兒各方面的能力，更使他們感覺(jué)到自己才是環(huán)境的小主人，有利于培養(yǎng)幼兒愛(ài)集體、愛(ài)周?chē)�環(huán)境的積極情感。另外，結(jié)合我們的教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)制作了“主題墻”，其內(nèi)容隨著主題目標(biāo)和實(shí)際需要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整、更換，不僅有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更能為實(shí)際的教育教學(xué)提供輔助和便利。

　　在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，各個(gè)區(qū)域孤立的作用，不能充分地發(fā)揮它的教育價(jià)值，于是我們將整合的思想運(yùn)用到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用上，注重環(huán)境中各個(gè)區(qū)域的有機(jī)聯(lián)系。充分挖掘其中的教育意義，例如：建議建構(gòu)區(qū)的幼兒為表演區(qū)的幼兒搭建舞臺(tái)，請(qǐng)建構(gòu)區(qū)的幼兒到語(yǔ)言區(qū)來(lái)介紹作品等等，不僅擴(kuò)展了他們的游戲思路及內(nèi)容，更能使幼兒在活動(dòng)中積極探索問(wèn)題的解決辦法，遇事能替他人考慮，主動(dòng)幫助別人，有助于他們的“去自我中心”化。

　　二、圍繞教育目標(biāo)，設(shè)定特色時(shí)間和特色課程。

　　孩子年齡雖小，但是他們同樣有自己的內(nèi)心世界，同樣需要擁有獨(dú)立的空間，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及幼兒園的具體課程安排，結(jié)合本班實(shí)際，每天都為孩子留出一些特殊時(shí)間。例如，設(shè)置一段悄悄話時(shí)間，幫助幼兒學(xué)習(xí)用氣發(fā)生的方法，減緩幼兒嗓子的疲勞，因?yàn)樯ぷ邮呛⒆觽兘涣鲿r(shí)主要的身體器官，不合理用嗓會(huì)對(duì)稚嫩的聲帶造成危害�？鞓�(lè)的心情，健康的心態(tài)，需要時(shí)間調(diào)節(jié)，我們?yōu)橛變涸O(shè)定了笑瞇瞇時(shí)間，給自己的小伙伴講一件有趣的事情，分享一下伙伴的喜悅，快樂(lè)的心情從這里開(kāi)始，我們根據(jù)幼兒的情緒適當(dāng)?shù)陌才判Σ[瞇時(shí)間的頻率、密度，幫助幼兒形成健康、樂(lè)觀的心態(tài)。

　　結(jié)合班本化課程，兩周一次組織心情吧的專題討論活動(dòng)。教師或幼兒當(dāng)選吧主，討論近期大家關(guān)心的事情，將不愉快的事情用自己的方式表達(dá)出來(lái)，大家一同幫助解決，在活動(dòng)中，我們還學(xué)到了小伙伴尋求樂(lè)趣的有效方式�？傊�，我們的目的是引導(dǎo)幼兒用一個(gè)健康的心態(tài)看待周?chē)�的事情，凡事能想出多個(gè)解決的方法，不鉆牛角尖，為幼兒的健康引好路。

　　三、家、園、社區(qū)共努力，實(shí)施“一致”教育。

　　現(xiàn)代教育的特點(diǎn)是開(kāi)放教育和大教育之中和，幼兒的成長(zhǎng)、長(zhǎng)輩的教育態(tài)度和教養(yǎng)方式、鄰里和社區(qū)居民的言行舉止、精神風(fēng)貌等都直接或潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展，但我們也逐漸認(rèn)識(shí)到，在充分發(fā)揮家庭資源、社會(huì)資源的同時(shí)，運(yùn)用整合的思想，將家庭、幼兒園、社會(huì)三者有機(jī)聯(lián)系在一起，為幼兒制定一致的教育目標(biāo)會(huì)起到事半功倍的效果。所以，我們?cè)趯?shí)踐中注重發(fā)揮“1+1+1〉3”的合力作用，摸索出了一條“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的教育工作方法。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”即將家庭、社區(qū)資源引入幼兒園、引入班級(jí)活動(dòng)，“走出去”即帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園、走向社會(huì)。

　　1。家長(zhǎng)進(jìn)課堂。孩子的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，有軍人、醫(yī)生、老師等等，請(qǐng)他們到課堂上現(xiàn)身說(shuō)法，不僅有助于擴(kuò)展幼兒的視野，獲得與更多的社會(huì)人接觸的機(jī)會(huì)，還有助于增進(jìn)教師和家長(zhǎng)之間的了解，為家長(zhǎng)工作的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

　　例如：我班昊昊的媽媽是一名口腔醫(yī)生，為了幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，結(jié)合教育主題《健康的孩子》，我們邀請(qǐng)昊昊的媽媽來(lái)幼兒園做一回老師�；顒�(dòng)前，我們共同制定教育目標(biāo)，她主動(dòng)地向我咨詢：如何組織活動(dòng)？用什么樣的語(yǔ)言組織活動(dòng)更為有效？那股認(rèn)真的勁頭著實(shí)感動(dòng)了我。雖然當(dāng)她真的站在小朋友面前時(shí)，心情還是很緊張說(shuō)話也有些生硬，但是她的特殊身份——既是媽媽又是老師，深深地吸引了孩子們，他們不僅知道了牙齒的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、怎樣保護(hù)，還主動(dòng)讓“老師”幫自己檢查牙齒，促進(jìn)了孩子護(hù)牙意識(shí)及行為的形成。

　　2。豐富多彩的親子社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如何既能讓幼兒“走出去”，又能保障幼兒的安全？在實(shí)踐中我們得出，利用周末時(shí)間組織親子社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子自愿參加，不僅保證了孩子的安全，還增進(jìn)了幼兒之間、家庭之間、老師和家長(zhǎng)之間的感情，在活動(dòng)后的自由活動(dòng)中組織“家教沙龍”，和家長(zhǎng)共同探討育兒經(jīng)驗(yàn)，使親子活動(dòng)一舉多得，家長(zhǎng)、幼兒、老師都受益。

　　例如：我們?cè)谌�城廣場(chǎng)銀座地下超市組織了“小鬼當(dāng)家—我們的綠色之旅”親子社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。老師們先給孩子們講解“綠色標(biāo)志”，再教小朋友認(rèn)識(shí)5元的人民幣，然后提醒孩子們購(gòu)物的常識(shí)，在遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么辦？等等。家長(zhǎng)們這次只是孩子們的助手，孩子們積極行動(dòng)真正做了一回實(shí)踐的小主人。購(gòu)物結(jié)束后，老師還帶領(lǐng)著大家參觀了泉城廣場(chǎng)。

　　在活動(dòng)中，孩子們不僅僅認(rèn)識(shí)了五元人民幣，學(xué)會(huì)了通過(guò)辨認(rèn)綠色標(biāo)志來(lái)選擇、購(gòu)買(mǎi)綠色食品，還掌握了初步的理財(cái)觀念，真正獲得了一次自己拿錢(qián)，自己計(jì)劃用錢(qián)的嘗試，為今后獨(dú)立地參與社會(huì)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，是他們踏向社會(huì)的重要一步。另一方面，泉城廣場(chǎng)的地理與人文知識(shí)不僅擴(kuò)展了孩子們的視野，增進(jìn)了幼兒對(duì)家鄉(xiāng)濟(jì)南的熱愛(ài)，也為他們學(xué)會(huì)主動(dòng)與人交往提供了機(jī)會(huì)和條件。

　　我們還組織了“遠(yuǎn)足活動(dòng)—尋找春天”“農(nóng)家樂(lè)—豐收的果園”等活動(dòng)。在活動(dòng)中，不僅幼兒之間的關(guān)系更加密切，家長(zhǎng)之間也進(jìn)行了有意義的交流，老師與家長(zhǎng)之間也充分利用了交流與合作的機(jī)會(huì)，為各方都能協(xié)調(diào)一致地促進(jìn)幼兒發(fā)展提供了條件

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