創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自主探究的環(huán)境

　　環(huán)境是促進(jìn)幼兒自主探究的中介和橋梁。教師可把期望幼兒獲得的經(jīng)驗蘊(yùn)含在環(huán)境之中，促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動學(xué)習(xí)和發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，考慮幼兒興趣和教育目標(biāo)是基本前提，但教師的支持和引導(dǎo)是關(guān)鍵。在實踐中，我結(jié)合案例體會到了以下四個方面的內(nèi)涵十分重要。

　　開放

　　開放的環(huán)境是引發(fā)幼兒自主探究的基礎(chǔ)。我們常常提供多種蘊(yùn)含教育目標(biāo)的材料，給予幼兒自主選擇的空間，使幼兒“隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景”。如在“快快慢慢”主題中，我先提供了表面光滑程度不一的木板，讓孩子們在木板上行駛同樣的玩具汽車，他們很快發(fā)現(xiàn)路面是導(dǎo)致車速不同的主要原因。在此基礎(chǔ)上，我及時增加了建構(gòu)材料，啟發(fā)孩子們自己設(shè)計、搭建不同斜度的坡面，觀察比較汽車的行駛速度與路面傾斜度的關(guān)系，初步感知快和慢是相對概念，人們可以通過某些方法改變物體的快慢狀態(tài)。由于材料具有廣闊的創(chuàng)造空間，所以激發(fā)了幼兒不斷探究的欲望。后來，孩子們還用積木搭建了模擬的彎道和直道，增加了障礙，使探究活動走向深入。

　　自然

　　熱愛大自然、親近大自然是幼兒的天性。一片小樹林、一方池塘、一塊草地、一座小山坡，都會成為孩子們心馳神往的樂園。幼兒置身這樣的環(huán)境，有利于萌發(fā)探究興趣，積累來自生活的多種經(jīng)驗。如在“克隆專家”主題中，幼兒發(fā)現(xiàn)水面能“復(fù)制”周圍物體，他們對水的倒影產(chǎn)生了興趣。于是．我?guī)ьI(lǐng)幼兒來到池塘邊繼續(xù)觀察。有些孩子很快遷移了已有經(jīng)驗：“水里面有個我！”“還有柳樹！”“這里還有花！”“我看到白云了！”這時，我便饒有興趣地和他們一起觀察：“這和真的白云一樣嗎？～當(dāng)然不一樣！天上的是真的，水里的是假的。～水里的只是白云的倒影，不是白云。”“真的東西是有顏色的，水里的是沒有顏色的！”自然環(huán)境喚起了幼兒的已有經(jīng)驗，激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的熱情。這時，一條鯉魚正巧從“云”里探出腦袋，“快看��！云破了！”“云被魚吃掉了。”又一陣微風(fēng)吹過，水面上蕩起一陣陣波紋。“白云在跳舞了！”“我的臉變歪了！像妖怪一樣。”孩子們積極討論，主動探究物體與其倒影之間的差異，以及什么時候倒影會變，變得怎樣，等等。直觀形象的探究結(jié)果引發(fā)了幼兒不斷觀察、比較、交流的興趣，他們在與環(huán)境的互動中生成了許多探究點，整合地獲得了多種相關(guān)經(jīng)驗，體驗到了發(fā)現(xiàn)的快樂。這是“人為”的環(huán)境和室內(nèi)活動所達(dá)不到的。

　　情景

　　有些活動可能離幼兒生活較遠(yuǎn)，而情景化的環(huán)境有利于調(diào)動幼兒的原有經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒去關(guān)注、去探究、去理解，從而建構(gòu)新經(jīng)驗。如在“黑夜秘語”主題中，為了讓幼兒認(rèn)識自己生活的男一半世界——黑夜，我?guī)ьI(lǐng)幼兒進(jìn)入一個事先布置好的“暗室”。孩子們站在“黑暗”之中，眼中閃爍著好奇與些許不安。就在這時，伴隨著悠揚(yáng)的鋼琴曲，許多蠟燭次第亮起，驅(qū)散了黑暗。孩子們情不自禁地被搖曳的燭光所吸引．他們的經(jīng)驗被逐漸喚醒。有的幼兒想起了夜空中閃爍的小星．有的想起了夜間飛舞的螢火蟲，有的想起了街頭美麗的霓虹燈，等等。情景化的環(huán)境使孩子們身l臨其境，他們那敏感和富有想像力、創(chuàng)造力的心靈獲得了豐富的體驗，不僅誘發(fā)了好奇心，而且點燃了探究黑夜秘密的欲望。在以后的日子里，孩子們探究了許多有意義的活動，如探究白天、黑夜的不同景象，探究靜悄悄的夜晚哪些人在忙碌著，等等。

　　支持

　　在與幼兒生活經(jīng)驗相吻合的環(huán)境中，教師需要聆聽、發(fā)現(xiàn)和追隨幼兒的興趣，捕捉教育契機(jī)，以恰當(dāng)?shù)姆绞街С钟變旱臉?gòu)思、想像和創(chuàng)造，這一點十分重要。如在“夏天到了”主題中，孩子們自發(fā)地做了很多“冰淇淋”。我問：“這么多冰淇淋怎么辦？”“開一家冰淇淋店。”“開在哪里呢？”“表演角。幕布拉上表示關(guān)店，打開表示開店。”“那別人怎么知道呢？”“上面寫塊牌子，叫‘人人喜歡’冰淇淋店。”“別人怎么知道你們有些什么口味的冰淇淋呢？”“寫字或者畫圖，貼起來當(dāng)廣告！”在這里，我以問題為起點，以解決問題的過程為載體，幫助幼兒把構(gòu)想轉(zhuǎn)化為具體的游戲情境。接著，孩子們開始探究用什么材料制作冰淇淋更逼真，怎樣表現(xiàn)冰淇淋的花色和口味。在這一過程中，孩子們充分與材料互動，積累了有關(guān)材料特性的經(jīng)驗，發(fā)展了探究能力和解決問題的能力。后來，我又有意識地投放了錢幣，引發(fā)了新的活動情節(jié)，融入了有關(guān)數(shù)的學(xué)習(xí)，使活動向更深層次發(fā)展。

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