實(shí)用•協(xié)調(diào)•交互——多媒體課件的設(shè)計(jì)策略

　　多媒體課件的使用，對(duì)拓寬幼兒知識(shí)面、啟發(fā)幼兒思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都起到了重要的作用。隨著計(jì)算機(jī)在幼兒園的普及，教師制作和使用課件的熱情與日俱增，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)空間更加寬廣。

　　多媒體課件的使用，對(duì)拓寬幼兒知識(shí)面、啟發(fā)幼兒思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都起到了重要的作用。隨著計(jì)算機(jī)在幼兒園的普及，教師制作和使用課件的熱情與日俱增，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)空間更加寬廣。一線老師尤其是青年教師開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)了許多與二期課改新教材相配套的課件，為教學(xué)方法創(chuàng)新提供了條件。

　　但在設(shè)計(jì)中，我們看到存在著“三多三少”的現(xiàn)象：第一，多花俏，少實(shí)用。教師為了在教學(xué)中體現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒認(rèn)知活動(dòng)的整合，把原本幼兒通過(guò)感知就能獲得的直接經(jīng)驗(yàn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)多媒體感知而獲得的間接經(jīng)驗(yàn)，這種做法違背了幼兒認(rèn)知規(guī)律，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力制作的多媒體課件缺乏實(shí)用價(jià)值。第二，多雷同，少個(gè)性。多媒體課件的設(shè)計(jì)往往解決的是教學(xué)中的共性問(wèn)題，但現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中與多媒體課件相互作用的個(gè)體都具有不同的個(gè)性特征，對(duì)電腦的使用能力也各不相同，凸現(xiàn)個(gè)性化的人機(jī)交互的多媒體課件不多。第三，多拼湊，少審美。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師能從網(wǎng)上獲取大量的素材來(lái)設(shè)計(jì)和制作課件。由此出現(xiàn)了單個(gè)課件中素材過(guò)多、重點(diǎn)不突出，主體與背景過(guò)分華麗，課件中不必要的動(dòng)畫(huà)、音效太多，干擾了幼兒的認(rèn)知和操作。

　　那么，如何研發(fā)設(shè)計(jì)出既適合新教材的配套使用，又富有創(chuàng)意、實(shí)用性和藝術(shù)性強(qiáng)、人機(jī)互動(dòng)的幼兒園多媒體課件呢？我嘗試和運(yùn)用了以下設(shè)計(jì)策略。

　　便捷實(shí)用

　　所謂便捷實(shí)用，是指設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)注重方便簡(jiǎn)潔、易于操作的特性。對(duì)教師而言，拿到課件后在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)提示能直接使用，就如同任何一件產(chǎn)品都附有產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，購(gòu)買(mǎi)者只需根據(jù)說(shuō)明書(shū)的操作提示便可進(jìn)行操作，作為一個(gè)課件也應(yīng)該附有說(shuō)明，如活動(dòng)目標(biāo)與要求、適用年齡、操作步驟及建議等，讓使用者能一目了然，方便操作。對(duì)幼兒而言，打開(kāi)電腦后，能方便快捷地進(jìn)入操作程序。因此，設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮使用課件的不同對(duì)象的實(shí)際需要，體現(xiàn)實(shí)用性。

　　1、激發(fā)興趣

　　在研發(fā)與主題活動(dòng)相配套的多媒體課件時(shí)，并非所有的內(nèi)容都適合制作成多媒體課件。課件的選題顯得尤為重要。選題要力求新、奇、趣，營(yíng)造出新穎有趣的情景，激起幼兒的興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，促使幼兒主動(dòng)探索、積累經(jīng)驗(yàn)。

　　課件案例：在開(kāi)展“寒冷的冬天”的主題活動(dòng)時(shí)，教師研發(fā)了課件——《雪花》。隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)輕輕響起，湛藍(lán)的天空中一片晶瑩的雪花緩緩從天空中飄落下來(lái)，接著二片、三片……漫天的雪花布滿了整個(gè)天空。小狗看見(jiàn)了說(shuō)“下鹽啦！下鹽啦！”小貓看見(jiàn)了說(shuō)“下糖啦！下糖啦！”……小朋友們來(lái)了，用白雪堆起了可愛(ài)的小雪人，他們圍著雪人唱歌跳舞。在多媒體課件創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境中，幼兒身，陸其境，感受著下雪的樂(lè)趣。

　　2．解決難點(diǎn)

　　多媒體課件可以將生活中無(wú)法直接感知的現(xiàn)象真實(shí)、形象地模擬出來(lái)，彌補(bǔ)了常見(jiàn)教育手段的缺陷，使教學(xué)達(dá)到生動(dòng)有趣的效果。音樂(lè)欣賞一直是教學(xué)中較難處理的一個(gè)問(wèn)題，借助于多媒體課件能很好地將音樂(lè)與畫(huà)面融合，幫助幼兒理解和感受音樂(lè)的特性。課件案例：在“動(dòng)物大世界”的主題活動(dòng)中，幼兒對(duì)大灰狼產(chǎn)生了濃厚的興趣。根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)問(wèn)題，教師預(yù)設(shè)了音樂(lè)故事欣賞《彼得與狼》，故事中的人物用不同的樂(lè)器來(lái)扮演。為了讓幼兒能更加直觀地感受音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容，教師研發(fā)了《彼得與狼》的課件：畫(huà)面上先出現(xiàn)長(zhǎng)笛和小烏的形象，長(zhǎng)笛代表小烏，長(zhǎng)笛演奏的音樂(lè)輕快地流出；隨后，畫(huà)面上出現(xiàn)雙簧管和小鴨的形象，雙簧管代表小鴨子，扁平而沉悶的聲音漸漸響起；弦樂(lè)四重奏就是主人公彼得……抽象的音樂(lè)元素與可視的動(dòng)畫(huà)形象有機(jī)整合，使視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)完美地結(jié)合在一起，幫助幼兒理解樂(lè)曲的故事情節(jié)以及樂(lè)曲所表現(xiàn)的情緒，感受不同樂(lè)器的獨(dú)特魅力。

　　恰當(dāng)處理既體現(xiàn)界面美觀又符合教育要求的媒體信息是課件設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。課件中涉及的媒體信息越多，其相互間的協(xié)調(diào)就越重要，如果處理不好兩者間的關(guān)系，易造成人們感官的互相沖突，影響課件的整體使用效果。

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