培養(yǎng)幼兒快樂的性格

　　幼兒園的教育是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”的教育。什么是幼兒一生發(fā)展最重要的基礎(chǔ)？筆者認(rèn)為是培養(yǎng)幼兒快樂的性格�？鞓肥鞘裁�？

　　快樂是一種善待生命的精神境界。性格決定命運(yùn)，培養(yǎng)快樂的性格是對(duì)幼兒的終極關(guān)懷。人都期望、追求快樂，愿一生與快樂為伴。性格快樂，就會(huì)熱愛生活，就能真正理解生命的意義。

　　快樂是一種積極樂觀的生活態(tài)度。人生不如意事十常八九，心理健康很重要。新《綱要》指出“要高度重視幼兒的心理健康”。性格快樂，遭遇挫折失敗時(shí)，就不會(huì)灰心喪氣，而始終積極進(jìn)取，樂觀向上。

　　快樂是一種智慧的生存方式。面對(duì)紛繁的更大社會(huì)，怎樣在心靈深處營(yíng)造一片恬靜安謐的綠洲？性格快樂，就能多角度面對(duì)生活、理解生活，自覺避開煩惱、沮喪等消極情緒的困擾，機(jī)敏還實(shí)現(xiàn)情緒上“多云到晴”的轉(zhuǎn)換�？鞓肥谷司�神振奮，才能與睿智得以充分發(fā)揮，最大限度地實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

　　快樂是一種從容豁達(dá)的情懷。時(shí)代呼喚人們的團(tuán)隊(duì)精神。人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能是人的“多元智能”中最重要的兩種智能。性格快樂，就能在人際交往中善解人意，心胸豁達(dá)，樂于合作。

　　綜上所述，快樂是多因素構(gòu)建的長(zhǎng)期起作用的心理素質(zhì)。

　　什么是“性格”？性格是指對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度和行為方式下表現(xiàn)出來的特點(diǎn)。性格形成要經(jīng)過一個(gè)長(zhǎng)期的塑造過程．一旦形成就趨于穩(wěn)定。幼兒時(shí)期的性格最具可塑性，是“塑造”性格的關(guān)鍵期。

　　怎樣培養(yǎng)幼兒快樂的性格？

　　一、提供快樂的環(huán)境。環(huán)境潛移默化地影響兒童的性格，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。幼兒快樂的性格是在適宜的環(huán)境中熏陶感染形成的，是一次次快樂的情感經(jīng)驗(yàn)浸潤(rùn)、積淀的結(jié)果。營(yíng)造一個(gè)充滿民主、平等、和諧、歡樂氣氛的環(huán)境尤為重要。讓幼兒時(shí)時(shí)處處感受到教師的尊重與愛意，體驗(yàn)到同伴的溫情與友誼。正如《綱要》提出的“讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。”

　　二、提供豐富的活動(dòng)�；顒�(dòng)是幼兒發(fā)展的源泉。怎樣使幼兒在活動(dòng)中感到快樂呢？首先，活動(dòng)應(yīng)是健康、豐富的。健康豐富的活動(dòng)能發(fā)展幼兒的智能，激發(fā)幼兒廣泛的興趣。其次，確認(rèn)幼兒在活動(dòng)中的主體地位。教師應(yīng)給予幼兒決策的權(quán)利，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，選擇活動(dòng)的內(nèi)容、材料、方式等，充分享受“當(dāng)家作主”的快樂。第三，讓幼兒在活動(dòng)中感受成功。活動(dòng)過程是幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手探索學(xué)習(xí)的過程。教師可有意設(shè)置一些困難，使幼兒遭遇挫折，磨礪意志，在克服困難中獲得成功，感受學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的快樂。

　　三、提供幼兒合作交往的機(jī)會(huì)。合作交往是幼兒快樂的重要源泉，幼兒在合作交往中既享受快樂又創(chuàng)造快樂。讓幼兒在一定的情境中扮演角色，感受互相關(guān)愛，使他們懂得關(guān)愛別人和被人關(guān)愛都是快樂；展示活動(dòng)、學(xué)習(xí)的成果，讓大家互相欣賞，使他們懂得欣賞別人和被人欣賞都是快樂；把心愛的物品帶到幼兒園里來，與大家共享快樂……要讓幼兒在合作交往中獲得這樣的經(jīng)驗(yàn)：獻(xiàn)出的是愛心、善心，得到的是快樂！

　　四、教師作出榜樣。教師的言行應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。教師自身的思想品德修養(yǎng)和情感傾向時(shí)時(shí)影響著幼兒、感染著幼兒。因此，無論教師心里快樂與否，但在幼兒面前，教師應(yīng)該永遠(yuǎn)是快樂的化身。

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