農(nóng)村幼兒園環(huán)境教育及其運(yùn)行模式(2)

　　基本策略：

　　1．創(chuàng)設(shè)利用相適應(yīng)的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒感知觀察。

　　·給予他們以足夠的時間。

　　·讓他們充分去感知。

　　·幫助他們接受外界環(huán)境的變化，培養(yǎng)對事物的態(tài)度。。

　　·所創(chuàng)設(shè)利用的應(yīng)是鼓勵的環(huán)境；留有余地的環(huán)境；有所發(fā)現(xiàn)的環(huán)城。

　　2．巧設(shè)提問，啟發(fā)幼兒思考討論。

　　·選用幼兒感興趣的問題。

　　·提出有多種答案的問題，誘發(fā)幼兒認(rèn)知沖突。

　　二、探索實(shí)踐

　　當(dāng)幼熟悉某一種環(huán)境后，開始嘗試著去介入環(huán)境，進(jìn)入行動階段。通過行動，一方面驗(yàn)證最初感知階段的經(jīng)驗(yàn)，一方面積累新的經(jīng)驗(yàn)，開始探索環(huán)境內(nèi)在的某些“規(guī)律”和特點(diǎn)。

　　探索實(shí)踐是幼兒主動參與環(huán)境教育過程的基本活動。從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)來看，其實(shí)踐操作應(yīng)采用有趣的、游戲化的方式進(jìn)行。教師要利用他們已有的興趣，提供適合其同化順應(yīng)的多種活動，刺激幼兒不斷去探索實(shí)踐。

　　基本策略：

　　1、提供條件，創(chuàng)設(shè)條件，讓幼兒介入，保證幼兒有充分的運(yùn)作機(jī)會。

　　·提供機(jī)會讓幼兒通過感官一—摸·聽·嘗·聞·看來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　·鼓勵幼兒與環(huán)境相互作用(操作和實(shí)驗(yàn))。

　　·讓幼兒通過自己的探索來尋找答案。

　　2、提供可操作性材料，讓幼兒主動參與。

　　·提供幼兒不同發(fā)展水平和興趣相適應(yīng)的各種材料。

　　·讓幼兒自己收集材料。

　　·材料的提供能滿足幼兒探索、拼拆、組合的需要。

　　三、能動適應(yīng)

　　在熟悉的基礎(chǔ)上，而且又掌握了某些基本規(guī)律后，幼兒就開始發(fā)揮自己的能動作用。能動適應(yīng)主要表現(xiàn)在三個方面，即：取得經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮作用和控制后果。

　　1、教他方法，讓他學(xué)習(xí)怎樣去控制和改變環(huán)境。

　　2、讓幼兒體會到創(chuàng)造出成果和解決問題過程的快樂。

　　3、允許和鼓勵幼兒自己發(fā)起活動。

　　4、讓幼兒明確自己的責(zé)任．協(xié)助幼兒能獨(dú)立地富有信心地活動。

　　5、幫助幼兒發(fā)展堅持性。

　　四、遷移拓展

　　基本策略：

　　1、提供留有余地的環(huán)境，特別讓幼兒有充分的時間去討論。

　　2、在內(nèi)容上留有余地，讓幼兒憑自己想象發(fā)展下去。

　　3、在方法上啟發(fā)思維，引發(fā)幼兒去思維。

　　以上所提出的農(nóng)村環(huán)境教育模式的四個部分，是針對一般的環(huán)境教育教學(xué)而言，有時可能只需要二個或三個部分，有時結(jié)構(gòu)程序可能有所不同，這就是由一個模式演繹出來的不同變式。如在《活動室墻面布置中培養(yǎng)大班幼兒幼兒責(zé)任感》研究中，我們就提出了如下模式：

　　在具體的利用活動室墻面環(huán)境的教學(xué)活動中，我們又演繹出不同的變式，其模式如下：

　　外出觀察——談話討論——收集材料——共同制作布置

　　因此，農(nóng)村環(huán)境教育模式不是一成不變的，可以根據(jù)需要產(chǎn)生新的變式，如果“模式”沒有調(diào)整，沒有變式就沒有了生命力。

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