幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)之我見

　　不論你踏進(jìn)哪所幼兒園，通常都會(huì)感覺到非常美觀，不論是幼兒園門口，走廊還是活動(dòng)室內(nèi)，到處都是美的畫面，動(dòng)人的故事和精巧的手工制作展示在我們的眼前。這與小學(xué)那整整齊齊的桌椅擺在眼前是絕對(duì)不一樣的感受。

　　一、問題的提出

　　幼兒園的環(huán)境不僅是家長(zhǎng)為孩子選擇幼兒園時(shí)首先考慮的因素，也是幼兒園在進(jìn)行評(píng)估時(shí)起到非常重要的一個(gè)因素。所以每所幼兒園都非常注重自己幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中卻導(dǎo)致了許多的誤區(qū)。如何進(jìn)行幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，怎樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境更能有利于幼兒的發(fā)展，怎樣才能讓環(huán)境成為幼兒真正的主人，怎樣使環(huán)境真正做到為幼兒服務(wù)等等這一系列的問題，我想是很多幼兒園教師一直在思索的問題。

　　二、存在的誤區(qū)

　�。ㄒ唬┻^分注重美觀效果，而忽略了環(huán)境的實(shí)用性

　　很多幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，為了更能吸引人們的眼球就花費(fèi)幼兒園大部分資金，買一些精美的圖畫粘貼在最顯眼的位置，當(dāng)然，這確實(shí)起到了美化的效果，一進(jìn)幼兒園就感到特美，特新鮮�？勺屑�(xì)想想，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒來說作用大嗎？對(duì)幼兒的身心發(fā)展有影響嗎？能否長(zhǎng)時(shí)間的吸引幼兒的眼球呢？答案肯定是否定的。因?yàn)檫^分注重美觀的環(huán)境，它的實(shí)用性在降低。

　�。ǘ�）環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師的事情，與幼兒無關(guān)

　　每當(dāng)開學(xué)初的時(shí)候，幼兒園教師會(huì)非常忙碌，為迎接孩子們的到來，給孩子們一個(gè)驚喜，她們忙著布置自己的班級(jí)環(huán)境，這兒畫個(gè)小笑臉，那兒貼個(gè)小蜜蜂，弄個(gè)小花園等等，確實(shí)很漂亮，也會(huì)花費(fèi)不少的時(shí)間和精力，孩子們開學(xué)來到自己班級(jí)時(shí)也會(huì)驚訝的叫起來，“好漂亮啊”“好美呀”。老師這時(shí)也會(huì)感到很欣慰，自己的忙碌就是為孩子創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境，現(xiàn)在目標(biāo)已達(dá)到了。于是以為以后就可以安心上課，環(huán)境就不用動(dòng)了，其實(shí)不然，這樣的環(huán)境是經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)的，因?yàn)樗�只是起到一種裝飾性的作用，對(duì)幼兒來說只是第一次看到時(shí)會(huì)引起興趣，以后再看時(shí)就習(xí)以為常了。歸跟揭底，沒有幼兒親自參與的環(huán)境，他們對(duì)其產(chǎn)生的興趣也是非常短暫的。

　　三、解決的策略

　�。ㄒ唬┱J(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》精神，跟上《綱要》的思想與步伐

　　《綱要》對(duì)工作在學(xué)前教育一線的幼兒教師來說，我認(rèn)為它就是一本圣書，它包含了我們幼兒教師在教育教學(xué)方面所涉列的所有方面，可以說如果你有困惑，有疑問，請(qǐng)向《綱要》請(qǐng)教，請(qǐng)《綱要》幫忙。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面也是如此，《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展有良好的促進(jìn)作用”。那么我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)就應(yīng)考慮到，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展起作用了嗎？經(jīng)常帶著這樣的問題去創(chuàng)設(shè)環(huán)境，我想慢慢的，我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境就能向《綱要》里所倡導(dǎo)的精神靠攏了。

　�。ǘ�）轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到環(huán)境是師幼互動(dòng)產(chǎn)生的

　　通過新《綱要》的學(xué)習(xí)，我們也都意識(shí)到環(huán)境并不只是幼兒教師自己“一廂情愿”的事情，它需要教師和幼兒共同來完成。過去“教師搞環(huán)境，幼兒看環(huán)境”的情形現(xiàn)在已讓越來越多的幼教界人士認(rèn)為是不科學(xué)的，所以我們也要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到環(huán)境是師幼雙方的事情。

　　在我們幼兒園，我認(rèn)為“師幼互動(dòng)共創(chuàng)環(huán)境”這方面體現(xiàn)的比較明顯，現(xiàn)簡(jiǎn)要介紹我園某些班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，希望和大家共同來分享和交流：幼兒在園一天能否喝上充足的水是老師和家長(zhǎng)非常關(guān)注的事情。我園老師為了保證孩子能喝上充足的水，就和孩子們一起做了以下環(huán)境。她們讓孩子從家中每人帶一個(gè)牙膏盒到班里，老師把牙膏盒剪去一小部分，使盒子不至于太深，把盒子貼在墻上，分別寫上幼兒的名字，人人一個(gè)小盒子。然后和孩子一起制作小旗，告訴孩子每喝一杯水，就往自己的盒子里插一面小旗，一天下來，看看小朋友的盒子里分別有多少支小旗，就證明你喝了多少水。此環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒很有吸引力，喝水對(duì)他們來說變成了一件很有趣的事情。

　　還有的班級(jí)針對(duì)最近召開的十七大，也布置了自己班里的環(huán)境，他們是這樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境的：首先老師搜集有關(guān)十七大召開時(shí)的圖片（如胡錦濤總書記的圖片，寫有召開十七大的條幅等等）給幼兒看，讓幼兒自由說一說這些圖片是什么意思，然后給孩子講解一些有關(guān)十七大的內(nèi)容，讓孩子說說自己了解到的十七大。在墻面上布置上“孩子眼中的十七大”，然后附上圖片和孩子說的話語，如“我看到很多人坐在一起，好像是開會(huì)”；“我發(fā)現(xiàn)他們都穿著黑色的衣服”等等。這樣的環(huán)境也許不夠美觀，但我認(rèn)為它卻是實(shí)實(shí)在在的環(huán)境，是師幼相互作用而產(chǎn)生的環(huán)境，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒才會(huì)產(chǎn)生影響，因?yàn)閴γ嫔嫌凶约赫f的話，有自己的思想在里面。

　　還有的班級(jí)在區(qū)角里布置了“我們一同成長(zhǎng)”的自然角。讓幼兒帶一小盆植物，幼兒說著，老師負(fù)責(zé)寫植物的名稱和喜好。然后由幼兒來照顧自己的小植物，在照顧的過程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是所有植物都是喜歡喝水的，如果天天給他們澆水，可能有的植物很旺盛，而有的植物卻枯萎了，這樣的現(xiàn)象是會(huì)引發(fā)幼兒的思考的，知道并不是所有植物的喜好都是一樣的。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)無需老師提前告訴幼兒，而是讓幼兒在自己的親手操作，親眼觀看和親身體會(huì)中去感受植物生長(zhǎng)的秘密。我認(rèn)為這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也比單純的給幼兒上一節(jié)，兩節(jié)的教育活動(dòng)更有教育價(jià)值。

　　這是我所列舉的我園部分班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，其實(shí)每個(gè)班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都有自己的特色，現(xiàn)不一一舉例。我認(rèn)為這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)才是我們所倡導(dǎo)的，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，讓環(huán)境真正為幼兒服務(wù)。

　　環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅要隨著主題活動(dòng)的開展而進(jìn)行，而且應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣需要來進(jìn)行，同時(shí)還應(yīng)該跟上時(shí)政的步伐。為促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展，我們?cè)谶M(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)也有了更高的要求和目標(biāo)，但只要認(rèn)清環(huán)境是為誰服務(wù)的，認(rèn)清誰是環(huán)境的主人，這樣創(chuàng)設(shè)出來的環(huán)境應(yīng)該是不錯(cuò)的。

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