一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出了“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展”的全新觀念時(shí)，我園就開(kāi)始關(guān)注周?chē)�的環(huán)境，并采取了必要的措施，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)高質(zhì)量、溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　我園室內(nèi)和室外空間比較寬敞，設(shè)施比較高檔，但是，真正衡量一所幼兒園良好物質(zhì)環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)不是幼兒園面積的大小、房舍設(shè)施的豪華氣派與玩具的精致高檔，而是如何合理利用這些空間讓它發(fā)揮最大的教育作用，讓每一寸空間都“說(shuō)話”、每一處環(huán)境都“育人”，這已成為幼兒園面臨的一個(gè)新任務(wù)和新課題。

　　一．開(kāi)辟小場(chǎng)地，回歸大自然

　　如果幼兒園的環(huán)境具有生機(jī)，那幼兒的生命也更將富有活力，因?yàn)橛變菏窃谂c環(huán)境的互動(dòng)中獲得發(fā)展的。我們充分挖掘資源，開(kāi)辟以土地、青草、綠樹(shù)、小花為主體的開(kāi)放性種植園。讓幼兒觀察蚯蚓松土、螞蟻搬家、小花、小草的生長(zhǎng)過(guò)程，陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的興趣。在這里，孩子們會(huì)充滿幻想，創(chuàng)造童話。能滿足不同年齡、同一年齡不同發(fā)展水平幼兒活動(dòng)的需要。

　　二、開(kāi)放、自主、情感體驗(yàn)

　　為了全面發(fā)展幼兒的體能，我們充分利用自然物，變廢為寶，給幼兒制作可以開(kāi)展走、跑、跳、平衡、鉆爬各種活動(dòng)的多元化器械，并分別安放在操場(chǎng)的兩側(cè)。幼兒是活動(dòng)的主體，因此活動(dòng)材料的管理要方便幼兒，體現(xiàn)一種開(kāi)放、自主的氣氛。由于園內(nèi)體育器材種類(lèi)不同且大小不一，所以難以收存和讓小朋友自由拿取。為此，活動(dòng)時(shí)將器械箱推出，讓幼兒自由選擇，隨時(shí)游戲。為幼兒自主活動(dòng)提供了方便。

　　為了讓幼兒在活動(dòng)之余能休息放松，體驗(yàn)親情，我們推出“大手拉小手”一對(duì)一、二對(duì)一的團(tuán)結(jié)互助模式，體現(xiàn)人性化的關(guān)懷，讓孩子感受愛(ài)與被愛(ài)同樣是一件很幸福的事情，多元化的活動(dòng)器械使幼兒的戶外活動(dòng)豐富多彩，動(dòng)與靜的有機(jī)結(jié)合、大與小相互搭配相得益彰，溫馨和諧。這些看似簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)處處蘊(yùn)涵了我園老師“一切為了孩子，為了孩子的一切”的良苦用心。

　　三、小角落描繪大文章

　　環(huán)境，無(wú)聲的教育者。應(yīng)充分地讓環(huán)境說(shuō)話，為教育服務(wù)。

　　幼兒園中不能有一處無(wú)用的角落，應(yīng)盡可能發(fā)揮它的作用，過(guò)道、門(mén)廳、拐角都是教室空間的延伸，幼兒走到哪里，哪里就成為激發(fā)他內(nèi)在潛力的資源。我們充分利用墻面、門(mén)后的零碎角落，玩具柜、作品展示角，把大的地方留下來(lái)，使活動(dòng)室空間寬敞、安全，形成一種視覺(jué)上的完整、流暢、通透。盡可能為幼兒提供接受各種知識(shí)或信息刺激的機(jī)會(huì)與條件，提高環(huán)境利用率。

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一種潛在的教育因素，只有恰倒好處地充分利用每一寸空間，最大限度地發(fā)揮教育作用，才能讓幼兒更加積極、主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。

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