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來源：來自網絡 2009-07-03 17:15:35
[案例]
最近我們幼兒園的老師發(fā)現，在上學或者放學的時間老是有一個家長領著一個孩子在園門口徘徊，我們老師一接近的時候他就急忙的走開，好像有意的躲著我們。經過幾次觀察，我們也認出了這個家長，他就是學期初我們老師多次去他家做工作，讓孩子入園的那個家長。他既然不愿意孩子入園，那他又來做什么呢？于是我們向園領導做了匯報，領導也非常重視，要求我們必須盡快了解情況，做出正確處理。于是我們在放學的時候，追上了那個家長，他才很不好意思的說出了實情：原來，他的孩子已經到了入園的年齡，老師們多次進門走訪動員，可是家長卻始終不同意孩子入園，理由是在幼兒園里就是哄孩子玩，識不了幾個字，還要交學費，不如讓孩子的奶奶在家看著。我們去的次數多了，他非常不耐煩，態(tài)度也很不友好的把我們的老師拒之門外�？勺罱欢螘r間，孩子看到鄰居的小朋友高高興興的上幼兒園，回家以后說幼兒園里的老師就像媽媽一樣，在幼兒園里還能學唱歌、跳舞、講故事、做游戲，羨慕的很；他也看到在園孩子在自理能力、行為習慣等方面比他家的孩子強多了，也更懂禮貌了，于是他就決定送孩子入園，但想到自己曾經對老師的生硬態(tài)度，感覺很不好意思，便出現了本篇開始的一幕。
[分析]
農村的家長望子成龍心切，錯誤的把開發(fā)幼兒智力與學習知識等同起來。誤認為：“孩子越小，識的字越多，數的數越多，智力開發(fā)的越好，孩子就越聰明。”其實不然，開發(fā)幼兒智力主要是通過開展豐富多彩的各種游戲活動來促進幼兒動手、動腦能力，從而培養(yǎng)幼兒分析問題、解決問題的能力，這正是幼兒園教育的主要任務。他比幼兒簡單的認識幾個字、背幾首詩、算幾道題要高級的多，而學習知識的任務應該是從小學才開始的�？茖W研究表明，過早的讓幼兒學習知識，不但對開發(fā)幼兒智力無益，甚至有害。
對于農村幼兒園來說，要想改變家長的錯誤認識，使3—6歲幼兒入園率達到100%，難度確實很大。近幾年來，我園領導在不斷更新辦園理念、提高辦園水平、增強辦園特色的基礎上，通過開辦家長學校、開展家園互動、教育宣傳進社區(qū)等多種活動，提高我園在社會上的知名度，家長們更新了觀念，提高了認識水平，使我們幼兒園的入園率達到了100%。
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