來源:來自網(wǎng)絡(luò) 2009-07-03 17:07:19
案例聚焦:
班集體中,總有那么幾個特別淘氣的孩子,戴凱就是其中的一個,直到有一天,滔滔的一句話引發(fā)了我的思考。“老師,你怎么那么喜歡戴凱”。我喜歡戴凱,我偏袒戴凱?不是嗎?當(dāng)他說那句話的時候,我還是照例站在戴凱的床邊,回想以往,我?guī)缀跆焯鞎咀〈鲃P的床邊,不時地提醒戴凱,或給予他幫助,讓他及早入睡,因為你不這樣做的話,說不準(zhǔn)又有什么狀況出現(xiàn),因為這是一個令人頭疼的皮孩子。我的思緒又在一日生活中搜索我平時的所作所為。來園活動時,我常常為預(yù)防戴凱的“破壞”而坐在他的旁邊陪伴他游戲;晨間活動時,為了防止戴凱干擾別的小朋友,我就常常牽著他的手跳舞。集體活動時,為了保證活動順利開展,他的座位總是靠我最近……
回顧反思:
真沒想到,所有我的一切“用心良苦”會在孩子們稚嫩的心中留下我偏愛戴凱的烙印。
可戴凱依然頑皮,我沒有意識到在孩子的心目中他會認(rèn)為這是老師喜歡他和特別關(guān)注他的一種表現(xiàn)。而促使他有一種與眾不同的優(yōu)越感。
大膽質(zhì)疑:
1、孩子頑皮的真正原因是什么?
俗話說:事出有因,孩子頑皮不聽話,除了內(nèi)因,外因肯定也是一個很重要的因素,通過家訪,我們了解到戴凱爸爸在北京工作,平時也沒有時間管他,他由爺爺奶奶照顧,由于隔代人比較寵愛,所以就養(yǎng)成了他自由散漫的習(xí)慣。其實,戴凱很聰明,他除了喜歡畫畫,還喜歡音樂,有一定的悟性。
2、采取什么對策方顯有效?
對于這么一個聰明而又淘氣的孩子,應(yīng)該怎樣來激發(fā)他內(nèi)在的潛質(zhì)呢?我思索了許久,終于決定放手,讓他盡情釋放自己的能量。
放手回歸:
一、情緒釋放
有張有弛,方顯益彰。這句話對于年幼的孩子來說尤其的重要,所以,在一日活動中我盡量給他提供宣泄情緒的時間和空間,同樣,我們與他的父母取得聯(lián)系,請他們每天給戴凱安排一個適宜的時間,讓他盡情玩耍,這樣,不管是積極的還是不積極的情緒在一段時間內(nèi)發(fā)泄完畢以后,在余下的時間里他會安靜許多。
二、能力釋放
這是一個“吃不飽”的孩子,如何釋放他的能力,讓他“吃飽喝足”沒有時間去惹事生非呢?在活動《好玩的瓶子》實施過程中,孩子們共同探索發(fā)現(xiàn)了瓶子的多種玩法。如:瓶子上貼了小圓點里,裝了豆豆可以做《喂動物吃飯》的數(shù)學(xué)游戲,還可以做打擊樂器;瓶子里裝了水可以練習(xí)挑水;還可以將瓶子隨意擺放練習(xí)蹦跳和跨跳;在我制作這些瓶子玩具的時候,我請戴凱做我的助手,幫助我貼圓點、裝豆子、灌自來水……他干得不亦樂乎,他從勞動中體驗到了成功的快樂。以后,力所能及的事情我們總是請他代勞,他慢慢變得有事可做了。不再以招惹別人為樂了。
三、精神釋放
戴凱喜歡畫畫,我就提供適合他的畫筆和材料,讓他盡情發(fā)揮,戴凱的精神食糧豐富了,搗蛋的機(jī)會也隨之減少了。后來戴凱會從老師的眼神里懂得老師的要求了。
戴凱變了,他不再是從前的那個淘氣包了,而我總算也徹底理解了:“沒有教不會的孩子,只有不會教的老師”這句話的真正含義。
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