學生情感自然駕馭生成

　　一、課文介紹：

　　我們?nèi)�年級組研究的課文是五冊教材中的17課《賬單》。本篇課文我們展示的是第一課時。在進行教案設(shè)計時，我們考慮到三年級的孩子在語文學習方面已經(jīng)較為初步的預習能力。因此，導入時，我們重點通過賬單、如愿以償、商人、躡手躡腳、小心翼翼等詞語從不同的角度檢查孩子的預習效果，并從不同的方面幫助孩子理解這些重點詞。其中在處理躡手躡腳這個詞語時，我們想學生讀完詞語后，先問學生你是怎么理解這個詞的？對此，我們預設(shè)學生可能會說輕輕的、悄悄的。但是，我們覺得這時學生理解起來可能還是會浮于表面。如果在此基礎(chǔ)上讓學生結(jié)合自己的體會配上動作的表演會更加生動形象。因此，我們預設(shè)課堂中當孩子能用自己的話解釋這個詞語后，老師來問學生：你能躡手躡腳地走到老師面前嗎？讓學生通過動作的表演加深對此語的理解。

　　二、教學片斷實錄：

　　在我上課的過程中進行躡手躡腳這個詞的教學時，孩子讀詞、及用自己的話解釋詞都進行的比較順利，和我們預設(shè)的情況基本吻合。于是，我接著問學生你能躡手躡腳地走到老師面前嗎？只見這名學生只是放慢了腳步但和平時走路沒有什么區(qū)別地走到了我的面前�？吹竭@個孩子的表演，我心想：這算不上是躡手躡腳的樣子�？烧n前預設(shè)時沒想到這種情況，我有些心慌了。這時，又見有幾名孩子也在搖頭，并且急切地舉起了小手。于是，我把球踢給了學生說：“你們覺得他這樣是不是躡手躡腳呢？”有的同學說不是。我便對這個同學說：“你先回座位，看看其他同學怎么表演的好嗎？我趕忙又請了一個同學表演。只見第二個孩子微微向前低下腰，兩只手也小心翼翼的，一幅怕人的樣子，把這個詞表演的淋漓盡致。此時，我終于松了一口氣，覺得自己總算達到了教學設(shè)計中預設(shè)的效果。

　　三、課后反思：

　　這節(jié)課基本上算是像我們預設(shè)的那樣上完了。課下，我不禁又幾次回憶起這個讓我一時心慌的環(huán)節(jié)。我想：第一個學生已經(jīng)能夠說出躡手躡腳的意思，說明他還是基本理解了這個詞語。而表演的不是很到位，原因也許只是他的表現(xiàn)力不強�？墒牵�課堂上，因為孩子和我的預設(shè)不一樣，我急于達到我想要得效果，把他放棄了。雖然當時我是用了婉轉(zhuǎn)的話語讓他回了座位，可是能想象當時孩子走回去時的心里一定不會是很舒服。甚至自尊心強的孩子可能會覺得很沒面子！可以說，我得到答案的同時，卻忽略了一個孩子的內(nèi)心情感。課后反思時我在想：如果再上一次課，我怎樣處理這個環(huán)節(jié)就更好了呢？其實，從另一個角度講，課上這個孩子是一個很好的生成點，老師可以讓先舉手的學生說說他哪表演的不像？當表演的孩子知道自己的問題后，老師讓其帶著新的體會再來表演一次。這樣，這個學生包括其他同學我想對這個詞語的理解也會更形象更深刻了。如果這個環(huán)節(jié)是這樣處理，我認為課堂上就不僅能體現(xiàn)以學生為主體，老師為主導，來幫助孩子由不會到會的一個實實在在的學習過程。更能體現(xiàn)老師以關(guān)注學生內(nèi)心情感為前提，駕馭課堂上生成的東西，從而能生成這節(jié)課的亮點，形成預設(shè)下平凡而精彩的生成。

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