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來源：豐臺一小 2009-07-03 16:30:57
《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。
了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用課件演示觀察教學法進行教學。
片段一：
學習“腳”的樣子：
師：你們知道嗎，爬山虎雖然是植物但它是有腳的，今天我們就一起來了解爬山虎的腳。（板書：的腳）
師：請同學們快速讀課文，找一找文中哪些語句具體描寫了爬山虎腳的樣子，把這些語句畫下來。
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�。ǘ┙涣髂_的樣子。
師：誰能說說，通過這幾句話的描寫，你知道了爬山虎的腳什么樣？
生：爬山虎的腳長在莖上，長葉柄的地方，反面生出六、七根枝狀的細絲，像蝸牛的觸角,顏色是嫩紅色的.
師：那你能邊想象邊讀一讀嗎？
�。ㄉ首x）
看“腳”的圖片：
師：同學們，你們想象出爬山虎的腳什么樣了嗎？看這就是爬山虎的腳（看課件）
（學生很認真地觀察，感到很新鮮）
師：誰來看著圖介紹一下爬山虎腳的樣子，同桌可以先互相介紹一下
�。▽W生互相說，都很有興趣）
師：誰來給大家介紹一下？
生：：爬山虎的腳長在莖上，長葉柄的地方，反面生出六、七根枝狀的細絲，像蝸牛的觸角,顏色是嫩紅色的.
在介紹爬山虎腳的特點時，我先讓學生自己在課文中找一找畫一畫描寫爬山虎腳的特點的句子。學生通過自學，抓住重點詞句，了解了爬山虎腳的樣子，順勢，我在課件上出示了爬山虎腳的圖片，讓學生把文字介紹和圖片上的實物聯(lián)系起來，從而使學生清晰的認識了爬山虎腳的特點。為學習下文做好鋪墊。
片段二：
學習“爬山虎的腳怎么爬”：
師：別看爬山虎的腳這么不引人注意，你可別小看它，正是因為這些腳，爬山虎才能攀援在墻壁上，那這些腳是怎么爬的呢？你們想看看嗎？
生：想�。ǹ凑n件）
�。▽W生看的很入神）
那么在介紹爬山虎是怎么向上爬的時候，我并沒有急于讓學生馬上品讀第四五自然段。我認為爬山虎向上爬的過程是一個比較緩慢的過程，不容易在平時被學生細致的觀察到爬山虎向上爬的每一個細微動作。這樣就導致了學生缺少對爬山虎的元認知。而本篇課文是一篇說明文，所用的語言很多是學生不容易理解的。這樣就加大了講解的難度。從人的認識客觀規(guī)律來看，學生的認識總是遵循從感性認識上升到理性認識，從具體到抽象認識這一規(guī)律。從學生心理發(fā)展的特點來看，小學生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發(fā)展階段，而且我所要教的學生基本上是處于以具體形象思維為主。所以在學習四五自然段之前我先讓孩子看一段爬山虎的腳向上爬的動畫，這個動畫清楚地形象地向?qū)W生演示了爬山虎向上爬的動作。叫學生們先自己觀察爬山虎的腳向上爬的動作，然后再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的腳向上爬進行觀察和表達的。這樣突破本課的重難點也就不難了。使學生對爬山虎向上爬的過程有了初步的觀察和認識，不但降低了下面對四五自然段學習中一些詞語理解上的難度，還使這篇說明文更加生動，學起來不那么枯燥乏味了，激起了學生學習的興趣和積極性。
片段三：
�。ǹ赐暾n件后）
師：對于這個過程，作者是怎樣把它描寫下來的呢，請同學們讀一讀課文的第四、第五自然段，想一想爬山虎的腳是怎樣爬的？在向上爬的過程中爬山虎的腳有什么變化？
（學生默讀思考）
生：六七根細絲的頭上就變成小圓片，觸到墻，然后緊緊的巴在墻上，再一拉，爬山虎的莖就近貼在墻上了。
師：你抓住了幾個動詞介紹爬山虎的腳向上爬的動作，非常好。你們看作者用了一個“巴”字，這個巴字是什么意思？
生：就是貼的意思。
師：怎么的貼？
生：緊緊的貼，有一股勁。
師：誰上來在黑板上給大家比劃一下。
（生五指微曲緊緊地貼在黑板上，老師趁機拽了兩下學生的胳膊，沒有拽動）
師：爬山虎就是這樣緊緊地巴在墻上，看作者的用詞多么準確。
師：（導讀）觸到墻上的細絲彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。課文中有一句話寫出了爬山虎的腳非常牢固，誰來讀一讀。
�。ㄖ该x）
師小結(jié)：作者在認真觀察的基礎上用準確的動詞把爬山虎爬墻的樣子寫得非常具體，形象了。下面我們再看一遍爬山虎的腳是怎么向上爬的，體會一下作者所用動詞的準確。
�。ǹ凑n件）（學生邊看課件嘴里就不由自主的隨著每一個動作說出“觸”“巴”“拉”“貼”這幾個動詞）
這個環(huán)節(jié)我先通過抓重點詞，體會重點詞的含義，來幫助學生理解爬山虎向上爬的動作。然后又安排了一次看課件，這次的目的和上次的有所不同，學生這時已經(jīng)理解了文中語言的描述，再利用課件讓學生從抽象到具體形象建立聯(lián)系，從而幫助學生更清晰、鮮明、生動的理解爬山虎向上爬的過程。使學生對知識印象深刻、便于記憶、而且容易引起學習興趣和積極性。
這堂課從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固。在課堂教與學的活動中，學生要擁有的不僅僅是知識，他們更需要興趣。讓學生在生動形象的演示中理解抽象的語言，這既符合小學生的思維習慣，又充分調(diào)動起學生學習的積極性。
在這堂課中學生受益匪淺，不但學習了作者觀察事物的方法，還培養(yǎng)了自己觀察事物的能力，同時增強他們具有愛護自然、保護環(huán)境的意識。
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