石景山實驗小學作文教學點滴談

　　【提要】

　　現(xiàn)在很多學生對作文有一種畏懼、厭煩的心理，特別是剛開始接觸作文不久的學生，認為作文是一項高難度的思維創(chuàng)造，認為沒有什么可以寫的，不知該怎樣寫。對此，在指導學生作文時，我們老師要從各方面入手，采用多種途徑，消除學生對作文的畏懼感，實施優(yōu)化的教學法，有計劃、有步驟地調(diào)節(jié)學生的畏難心理，學生的作文素質(zhì)就會穩(wěn)步提高，從而激發(fā)起學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

　　【主題詞】

　　作文教學激發(fā)寫作興趣提高寫作能力

　　【正文】

　　作文是小學語文教學中的一出重頭戲。提起寫作文，學生總會產(chǎn)生一種畏難心理--怕寫。因此，要想使作文教學有成效，首要的問題就是要幫助學生攻克這道心理障礙，增強學生寫作文的自信心。只要遵循學生的認識規(guī)律，實施優(yōu)化的教學法，有計劃、有步驟地調(diào)節(jié)學生的畏難心理，學生的作文素質(zhì)就會穩(wěn)步提高，作文教學就一定會有起色。那么如何在作文教學中激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力呢？在多年的作文教學實踐中，我進行了一些嘗試，在此淺談一下自己的幾點做法和體會：

　　一、抓本質(zhì)特點，給學生減壓。

　　作文的本質(zhì)特點就是通過語言文字再現(xiàn)生活，反映生活，它是作者心靈的流露，是對生活的思考，而不是矯揉造作。而有的教師過分強調(diào)作文的意境，過分強調(diào)華麗的詞句，這個要求對學生來說太高了。正因為教師這種過高的要求，學生感到作文太難了、思想壓力增大了，未寫先怵。久而久之，就形成了畏懼作文的心理障礙。因此，教師在幫助學生對作文概念的理解上必須講清作文的本質(zhì)特點，使學生覺得作文原來并不神秘，并不難于上青天，而只是把自己在生活中的所見所聞所想通過一定的方法記錄下來。有一次，學校組織觀看童話劇，我就讓學生們寫一寫觀后感。開始，學生覺得無從下筆，很難寫。于是我耐心地加以引導，首先讓大家把自己看到的以及最感興趣的說出來，然后要求大家只要直觀地有重點地寫出自己看后的感受就可以了。效果果然不錯，同學們不再覺得難了，都按時完成了作文。由此可見，引導學生充分理解作文的本質(zhì)特點，不要求太高，對學生克服作文的畏難情緒有較大的幫助。

　　二、抓基本功，讓學生穩(wěn)步發(fā)展。

　　作文訓練，是學生語文綜合能力的訓練，不但要懂得遣詞造句，而且要懂得分段、布局、謀篇、確定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的學生語文基礎差，基本功不扎實，因此，寫起作文來難度很大。根據(jù)這一情況，作文要從打牢學生的基本功入手：

　�。ㄒ唬┦窃鷮嵶ズ每陬^表達基本功，由講導寫。

　　口頭表達訓練從組詞、造句，到要求學生看圖說幾句話或一段話，再把說的寫下來，這樣由易到難，學生容易接受，也容易做到。

　　（二）是指導學生寫好短文。

　　如：寫日記，看圖寫短文，把一件事按順序?qū)懴聛淼�，其中應以寫日記作為常練之�?nèi)容。在指導寫日記時，要根據(jù)學生年齡特點及認知規(guī)律，日記內(nèi)容各有側(cè)重。例如：在三年級時側(cè)重于摘抄好詞、好句、優(yōu)美片斷，而現(xiàn)在孩子們以上四年級了，則側(cè)重記事、寫人。這樣通過引導學生擴展自己的日記內(nèi)容，使學生由抄到寫，由易到難，不斷提高自己的日記水平，為今后寫好作文打下堅實的基礎。

　　（三）是對學生進行分段、布局、謀篇和確定中心思想的訓練。

　　這樣通過由簡到繁、由淺入深的基本功訓練，學生的作文基本功不斷加強，而有了一定基本功，學生作文的難度也就大大降低了。

　　三、從實際出發(fā)，不揠苗助長。

　　小學生作文屬于起步范疇，屬于習作、練筆性質(zhì)。新大綱也強調(diào)從一年級開始對于寫話有興趣樂于把自己想說的話寫下來，直到六年級能寫簡單的記實作文和想象作文。教師在指導學生作文時要從學生的實際出發(fā)，不可拔高要求，否則，會挫傷學生作文的積極性，有揠苗助長之嫌，學生對作文也會產(chǎn)生高不可攀的感覺。怎樣從學生的實際出發(fā)呢？

　�。ㄒ唬┻x擇作文題時，從實際出發(fā)。

　　作文題要直接、明了、通俗易懂，并且有新意，不老套，讓學生一看就喜歡。

　�。ǘ�）講評作文時從實際出發(fā)。

　　講評作文眼光不可過高，把目光集中在少數(shù)幾篇好作文上。要多講評中下水平的作文，甚至要多鼓勵那些雖題材不新穎、寓意不深刻，但語句還算通順、進步幅度大的作文。這樣能讓學生看到希望，讓學生感覺到自己也能寫作文，也會寫作文，從而激發(fā)了學生寫作文的興趣，增加了自信心。?

　　四、開闊視野，積累習作素材。

　　既然作文是生活的再現(xiàn)，那么，作文中就需要學生有一定的生活閱歷。而學生由于年齡小，對社會的認識膚淺，生活的接觸面也窄，作文的題材自然也有限。一部分學生感到作文難，并不是不會寫，而是難于沒有東西可寫，好不容易寫出來的作文也是無病呻吟。由此可見，要引導學生克服作文的畏難情緒，解決學生的生活源也是必需的條件之一。

　　首先：要引導學生善于觀察事物、認識生活、積累素材。生活處處皆有美，就看你能不能引導學生發(fā)現(xiàn)美、挖掘美。比如，教師中有很多感人的事跡。由于學生天天和教師在一起，往往對這些感人事跡習以為常。如何引導學生發(fā)現(xiàn)這種美呢？一次作文課，我先告訴學生：“同學們，今天我們的作文內(nèi)容是寫一位我們學校的老師，你認為哪位老師值得我們寫呢？他（她）的什么事跡值得我們寫呢？請同學們自由發(fā)表意見”。開始，只有幾個學生能說上老師們的二三事，多數(shù)學生側(cè)著腦袋在想，可就是想不出多少有價值的內(nèi)容。后來通過啟發(fā)，學生們一個個豁然開朗，隨之舉手如林，如數(shù)家珍地列舉了一樁樁老師們的感人事跡。材料選好了，一篇《記一位辛勤的園丁》的作文也就輕松完成了。

　　其次：是鼓勵學生多參加課外活動。春天到了，可以帶領孩子們到大自然中去，感受大自然，讓融融春意撥動學生的心弦；活動日，可組織學生走街串巷，看一看五顏六色的廣告牌，品一品琳瑯滿目的商品；課余時，可鼓勵學生動手栽花澆樹、養(yǎng)小動物……總之，多讓學生參加有意義的活動，有利于積累習作素材。學生有了豐富的原材料，生產(chǎn)“產(chǎn)品”也就不會勉為其難了。

　　五、創(chuàng)設情境，激發(fā)習作興趣。

　　當你去完成一件你很不樂意做的事時，你會覺得這件事很難。學生完成作文也是同樣的道理，當學生在毫無熱情的情況下去完成“任務式的作文”時，作文的難度相對就加大了。因此，要幫助學生克服畏難的心理障礙，激發(fā)學生的習作熱情是十分有效的。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，為教師激發(fā)學生的習作熱情提供了廣闊天地。我以為，可以從以下幾個方面入手：

　�。ㄒ唬┮獜娀�興趣教學。

　　小學生的好奇心強，能適時地利用小學生這一心理特性，往往能收到好的效果。一次作文課，我?guī)�學生到小花壇觀察花卉，雨后的各色花朵嬌嫩欲滴，一塵不染，與同學們幼小而純潔的心靈相得益彰，蜜蜂在花叢中飛來飛去，十分惹人喜愛。此種美景，深深地打動著同學們的心，又因身臨其境，作文起來自然熱情高漲，不僅完成得快，而且語句也生動，內(nèi)容也充實。

　　（二）是在命題上做文章。

　　題目是文章的眼睛，好的命題能大大激發(fā)學生的熱情，使他們有一種寫作的沖動。反之，一個平淡無奇、老套呆板的題目會令學生熱情驟減。記得有一次，我沒有像往常一樣事先命好題，而是鼓動學生開動腦筋，根據(jù)自己對班長的了解擬一個恰當?shù)念}目，學生倍感親切，興趣大增。轉(zhuǎn)眼間，《可愛的班長》、《幽默的班長》、《班長真棒》等一個個充滿童真稚氣的好題目脫穎而出。

　　（三）是開展多種形式，培養(yǎng)競爭意識。

　　以競爭促熱情，如開展作文競賽、設置習作園地、進行優(yōu)秀作文講評、注意寫好評語等都可以用來激發(fā)學生習作熱情。要注意的是使用這些方法時要推陳出新，富有創(chuàng)意，不落俗套。

　　總之，學生作文的熱情高了，難關也就不難了。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”我堅信長期持之以恒，一定能培養(yǎng)學生對作文的濃厚興趣，使學生愛上寫作，提高寫作能力。

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