為幼兒的數(shù)學學習做好經驗準備(2)

　　藝術活動和音樂：

　　粘土可以用來捏各種物體。在給物體造型、砍掉、扳下來、卷起來這些動作過程中，便于幼兒感知結構、形狀、硬度、質量。孩子把不規(guī)則形狀的物體液成一個球體，把一大團粘土捏成好多小球，再把小球團成一個大球等等。在這些過程中孩子可以獲得很多關于體積、形狀、重量的經驗。繪畫、折紙、用廢舊物品自制一些小玩藝、拼圖。這些都為孩子的對稱、結構、空間關系、辨認和分類提供機會。

　　音樂中的節(jié)奏讓幼兒感受數(shù)量、感受一定時間內的各種節(jié)奏，例如，3/4拍，1/8拍。音樂的重復、漸弱、終止可以感受到某種連續(xù)性與非連續(xù)性。

　　木工：

　　把一塊木頭劈成很多小塊或者把很多小塊粘成各種結構形狀的物體，對于兒童來說是很重要的經驗。不同的重量、厚薄、長度、不同的結構可供孩子比較、測量。這也是促進幼兒數(shù)學語言發(fā)展的一個極好機會。

　　進餐：

　　進餐時可以獲得很多關于測量（倒牛奶）、匹配（杯子、勺、人）、順序（先發(fā)……，再發(fā)……）、一一對應、數(shù)數(shù)等經驗。

　　戶外活動：

　　多是進行身體動作、感知方位。例如，通過攀登腳手架體會方位感；通過爬梯子體會速度以及上、下；通過排隊感知前、后、左、右等。另外，孩子從一個圓筒里鉆進去和把桶抱起來是兩種不同的感覺。

　　數(shù)學區(qū)和科學：

　　數(shù)學區(qū)是專門為孩子數(shù)學學習提供的活動區(qū)。集中學習比較大小、多少、認識基數(shù)、數(shù)字與圖形匹配、寫數(shù)字，學一些關于測量和方位的詞語等。

　　科學區(qū)則是幫助孩子記錄自然界的變化，不同時間有不同的情況；幫助孩子收集各種石頭、堅果、種子等進行分類。另外還有一些測量儀器如星杯、天平等。

　　在幼兒園的生活中蘊含了大量的數(shù)學學習的機會。那么，幼兒教師在數(shù)學教育實踐中應該怎么做？

　　一、要重視滲透性的數(shù)學活動

　　幼兒園通常是以專門的和滲透性的兩種形式的數(shù)學活動，傳遞幼兒數(shù)學教育的內容，為幼兒積累數(shù)學學習的經驗，培養(yǎng)幼兒的思維能力。專門的數(shù)學活動一般是集中介紹某方面的概念，例如，相鄰數(shù)、自然數(shù)、高矮等，幫助孩子學習某項專門技能，例如，等分、比較多少等。但是專門的數(shù)學活動給幼兒提供的數(shù)學學習機會太少。皮亞杰（1953）認為幼兒獲得的數(shù)學概念只有通過教師教學一條途徑是錯誤的。相反，兒童的數(shù)學知識是在自己獨立的、自發(fā)的活動中逐漸掌握的。

　　數(shù)學的學習應該結合現(xiàn)實的具體情景。所以要重視滲透性的數(shù)學活動。滲透性的數(shù)學活動是指滲透于其他教育活動和幼兒一日生活中的數(shù)學教育活動，它的內容、組織方式都十分豐富、靈活。日常生活中的各種活動是向幼兒進行數(shù)學教育的十分重要的途徑。幼兒生活的現(xiàn)實環(huán)境中充滿了數(shù)、量、形、時、空的有關知識和內容，利用日常生活對幼兒進行數(shù)學教育可以使幼兒在既輕松又自然的情況下獲得簡單的數(shù)學知識，引發(fā)對數(shù)學的興趣。例如，玩積木時，可以啟發(fā)幼兒分類，午餐時，讓幼兒比較一下碗、勺的數(shù)量多少等等。

　　二、給幼兒提供激發(fā)主動扶余的材評

　　一方面是在活動室設立數(shù)學角，為幼兒平時探索、發(fā)現(xiàn)、學習和鞏固數(shù)學知識提供條件。另一方面是在幼兒的數(shù)學活動中創(chuàng)設良好的環(huán)境，使幼兒被環(huán)境所吸引，為環(huán)境所感化，于是，環(huán)境成為數(shù)學教育中一個重要的因素，成為幼兒探索與操作的工具。教室里每個活動區(qū)都應放滿可以使用多種方法來使用的材料，供幼兒操作和探索，如：

　　益智區(qū)：拼圖、七巧板、串珠、套疊玩具、計數(shù)器、數(shù)字卡片、圖片對應的多米諾骨牌、插塑玩具、天平、撲克牌，還有一些技大小、高矮或形狀排序或對應的玩具等。

　　娃娃家區(qū)；打蛋器、攪拌器、裝有咖啡的咖啡壺、食物粉碎器、電話、有蓋的容器、沙漏計時器、鐘、鍋、碗、盆、筷子等。

　　美工區(qū)：繪畫用具、小卡片盒、剪刀、膠水、帶子、紗線、粘土等。

　　積木區(qū)：各種類型的積木（彩色的、原色的、大型的、小型的）、可裝卸的汽車和卡車、小橡皮人、盒子、木板、塑料管、小推車、大塊泡沫塑料等。

　　其他活動區(qū)可提供的材料還有：真實的工具、螺栓、樂器、沙和水、各種石子、瓶瓶罐罐等。

　　三、鼓勵幼兒進行探索

　　當幼兒操作物體時，教師可以通過提問問孩子這些東西可以用來干什么，你準備怎么做，這類問題能夠擴展幼兒已有的探索活動。例如孩子用積木搭了一個房子，可以跟孩子說，“這些積木除了可以造房子還可以做什么？做給我看看。”

　　當孩子會用各種方式來探索和利用物體時，教師應對幼兒所做的事表示理解和支持，并幫助他們做出新的嘗試。例如幼兒玩橡皮泥時，教師說，“對，你把橡皮泥搓成了許多小球，它們差不多是一樣大，你能做一些大小不同的球嗎？”

　　四、在日常生活中經常提一些問題引導孩子進行數(shù)學活動

　　例如，兩個孩子各搭一個房子，教師可以問：“你們看看這兩個房子有些什么不同？”引導孩子進行細致的比較。再如，分發(fā)餐具時問孩子，“咱們班有多少個孩子？需要多少只碗？多少雙筷子？”還可以經常和孩子討論時間、季節(jié)

　　的變化，例如，引導孩子知道：現(xiàn)在的這一天是今天，剛剛過去的一天是昨天，過完了今天就是明天了。

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