數(shù)學(xué)教育之我見

　　幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）把以往單列的數(shù)學(xué)教育納入了科學(xué)教育領(lǐng)域沒，并且明確指出數(shù)學(xué)教育目標(biāo)是‘能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣’，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是‘引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，見夠初步的數(shù)感念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中默寫簡單的問題’，這些變化為我們的數(shù)學(xué)教育和改革指明了方向！通過理論結(jié)合班級幼兒的整體到個別的能力差異，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我有以下見解、心德：

　�。�1）不要為操作而操作！在實施數(shù)學(xué)教學(xué)活動時總會利用或多或少的操作材料，教師要將材料的作用徹底發(fā)揮，即能使孩子在材料的輔助下掌握教學(xué)活動。如圖形分類：教師要盡可能多地為孩子提供認識范圍內(nèi)的所有圖形，引導(dǎo)孩子主動發(fā)現(xiàn)各圖形間的差異，注重傾聽孩子的分類方法，注意孩子在分類過程中的引發(fā)的其他想法。如此甚至可提升分類活動外的、孩子感興趣的東西！因而教師在材料操作時不能將操作定死，要為孩子的理解服務(wù)；

　�。�2）抓住生活環(huán)節(jié)中的教育挈機！教師要學(xué)做生活的有心人，既要掌握孩子的學(xué)習(xí)特點—能以游戲為主的學(xué)習(xí)是被幼兒所十分接受的，教師在選材時應(yīng)首現(xiàn)考慮到這點。又要十分關(guān)注孩子的生活、游戲環(huán)境，比如教孩子一一對應(yīng)地分物、將物品均勻地分發(fā)給同伴、引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)周圍物品數(shù)量的總和、利用實際購物等活動了解‘多/少的實際含義’等等這些活動也許從孩子身邊挖掘的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材能被所有的孩子接受，愿意去了解。就如現(xiàn)在，假如給孩子一個裝物的盒子（一個分隔的盒子，其中有幾個沒放物品），班級孩子就會情不自禁的說出：原來在盒子里放了N個物品，可現(xiàn)在只剩下M個了，請問拿走了幾個？也許旁人聽后會很驚訝，這么小的孩子竟會編應(yīng)用題。但對他們來說其實未然，因為他們是在理解的基礎(chǔ)上發(fā)表意見，而且是在十分樂意的前提下。由此可見教師在平時選擇數(shù)學(xué)題材時除了要保護好孩子的興趣，更重要的是要做個生活的有心人：為孩子尋找適合他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓孩子在情不自禁時愛上數(shù)學(xué)、愛上探索；

　�。�3）激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機！孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機來源于幼兒的興趣和需要。因此幼兒對某件事感興趣或有疑問，我們應(yīng)該引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)，并有意識地創(chuàng)始問題情景引導(dǎo)幼兒進行思考、猜想、討論、實踐等，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，使幼兒感受到相互學(xué)的重要和有趣，使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加主動積極；

　　總之，在實施幼兒數(shù)學(xué)活動時，教師應(yīng)學(xué)做一個‘靈活’的人：能充分挖掘身邊環(huán)境中的教育素材、能充分把握孩子對所選定材料的學(xué)習(xí)反映、能及時對孩子的學(xué)習(xí)反映作教學(xué)調(diào)整，促使孩子對數(shù)學(xué)活動保持興趣、樂意探究！

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