如何激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)情感

　　如何激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)情感作者：朱琦出處：浙江更新時(shí)間：2005年06月14日情感是人在認(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的如滿意或不滿意、喜歡或厭惡愉快或愁苦的內(nèi)心體驗(yàn)。它是在實(shí)踐、認(rèn)識(shí)過(guò)程中產(chǎn)生的，又反作用于人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。俗話說(shuō)：“知之深則愛之切”，它表明了情感作用與認(rèn)識(shí)事物的深刻含義。情緒心理學(xué)研究證明：情感直接指導(dǎo)著學(xué)前兒童的行為，愉悅的情感往往使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，不愉悅的情感則導(dǎo)致各種消極行為。因此，情感和認(rèn)知是密切聯(lián)系的。情感教育在早期教育中具有特殊的地位。

　　我們已經(jīng)知道：數(shù)學(xué)是抽象的，它反映事物之間的數(shù)量關(guān)系不存在于物體的外部，而是建立在人腦中的一種抽象聯(lián)系。數(shù)概念是兒童自己從物體的各種關(guān)系中建立起來(lái)的，是思維的產(chǎn)物。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要調(diào)動(dòng)幼兒自身的積極性、主動(dòng)性，使他們利用自身的內(nèi)部機(jī)制去理解和掌握數(shù)概念。有的孩子害怕數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，我認(rèn)為原因之一是教師忽略了對(duì)他們進(jìn)行情感的培養(yǎng)。古人講：感人心者，莫先于情。對(duì)幼兒尤其如此。只有激發(fā)幼兒的愉悅情感和學(xué)習(xí)興趣，才能更好地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)谠�有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。

　　一、在游戲中激發(fā)幼兒愉悅的情感。

　　游戲是兒童只由自主的活動(dòng)，它是根據(jù)幼兒好動(dòng)的天性，思維具體形象的特點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于感興趣的游戲中，使他們產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，消除學(xué)習(xí)時(shí)的枯燥乏味之感。許多孩子開始并不喜歡數(shù)學(xué)，但在跑來(lái)跑去的數(shù)樹、數(shù)花、數(shù)汽車等游戲中獲得樂(lè)趣，從而把他們引路數(shù)學(xué)之門。因此，激發(fā)幼兒愉悅的情感尤為重要。又如，在給幼兒做“小兔拔蘿卜”的游戲中學(xué)習(xí)6以內(nèi)的數(shù)數(shù)，教師改變了以往出示卡片幼兒讓學(xué)說(shuō)的習(xí)慣教法，充分利用空間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，巧妙的常設(shè)情景，讓幼兒在形象的情景中游戲，在與環(huán)境的交互中掌握知識(shí)，小白兔不再是老師黑板上的小卡片，而是小朋友自己，他們聽著音樂(lè)，蹦蹦跳跳的在菜地里“拔蘿卜“、”吃蘿卜“、”送蘿卜“幼兒在寬松的條件下體驗(yàn)和探索，積累感新經(jīng)驗(yàn)。情緒愉快自然而然的喜歡上數(shù)學(xué)活動(dòng)了。而且體會(huì)到成功的快樂(lè)，如果失敗了，也不會(huì)受到責(zé)備。因此，游戲有利于形成兒童的成就感和增強(qiáng)兒童的自信心，從而引發(fā)幼兒愉悅的情感。

　　二、結(jié)合日常生活激發(fā)幼兒愉悅的情感。

　　幼兒在一天的生活中，教學(xué)只占很少一部分時(shí)間，大部分時(shí)間在日常生活中度過(guò)的。因此，在幼兒生活中學(xué)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)很多，教師隨機(jī)的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能使幼兒在沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)的情況下，自然、輕松，愉快的獲得一些粗淺的知識(shí)，從而激發(fā)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在我們的生活環(huán)境中，每件物品都是以一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著，如皮球是圓的，手帕是方的，手指的長(zhǎng)短粗細(xì)是各不相同的等。教師可有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒在日常生活中隨時(shí)注意觀察事物的數(shù)量變化，運(yùn)用已學(xué)到的初步知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。如：在分發(fā)食物時(shí)，幼兒要知道自己拿到了多少。在力所能及的勞動(dòng)中，幼兒可以統(tǒng)計(jì)勞動(dòng)的分工，驗(yàn)收勞動(dòng)成果等。這些活動(dòng)都要用到粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)。結(jié)合幼兒日常生活啟發(fā)他們回答，會(huì)使幼兒興趣盎然，大腦也積極思考起來(lái)，有時(shí)還結(jié)合實(shí)物對(duì)照，容易使孩子真正理解數(shù)的概念。由于生活中反復(fù)的機(jī)會(huì)多，幼兒有意無(wú)意的親近數(shù)學(xué)，愉快的步入數(shù)學(xué)世界，幼兒生活在充滿數(shù)學(xué)內(nèi)容的環(huán)境中，數(shù)學(xué)啟蒙教育的契機(jī)俯拾即是，如水果店的水果是分類放置的，小朋友由矮到高排隊(duì)，碗是從大到小往上疊等現(xiàn)象，都為幼兒提供了有關(guān)數(shù)學(xué)的感性知識(shí)．將數(shù)學(xué)活動(dòng)滲透到幼兒日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

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