運(yùn)用嘗試教學(xué)法 培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括了世界的一切！”想象確是創(chuàng)造性思維的翅膀。作為一名幼兒教師，為了能使幼兒的想象力、創(chuàng)造力在語(yǔ)言活動(dòng)中得到發(fā)展，在工作實(shí)踐中，我把嘗試教學(xué)法運(yùn)用到幼兒語(yǔ)言的活動(dòng)中，取得了一些效果，具體做法如下：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是幼兒認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力，它表現(xiàn)為兒童對(duì)事物的心理傾向性。幼兒，天生好奇好動(dòng)，特別喜歡注意新奇事物，教師應(yīng)利用這種好奇心，吸引幼兒注意，激發(fā)其興趣和培養(yǎng)其能力。一個(gè)好的教師是善于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的教師。創(chuàng)設(shè)情境不失為一種能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的好方法。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境本身就能調(diào)動(dòng)幼兒情緒，使幼兒躍躍欲試。如：我教幼兒學(xué)習(xí)兒歌《動(dòng)物園房間》，我創(chuàng)設(shè)了小朋友和小鬧鬧一起學(xué)習(xí)的情境。首先，我拿手偶扮演成小鬧鬧，把教師的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成小鬧鬧的語(yǔ)言和小朋友們進(jìn)行交流。這樣，小朋友們更愛(ài)聽(tīng)，更像朋友。然后，我問(wèn)小朋友們“好久不見(jiàn)了，這些日子我沒(méi)有來(lái)，你們知道我干什么去了嗎？”小朋友們左思右想都猜不出來(lái)。接著又說(shuō)“我呀去裝修自己的房間去了，我的新房間可漂亮了，你們想去嗎？”聽(tīng)到這些話，幼兒躍躍欲試的念頭油然而生，都想?yún)⑴c到活動(dòng)中來(lái)。課上每一個(gè)問(wèn)題情境如：參觀房間提問(wèn)、幫小鬧鬧的房間起名字、跟小鬧鬧學(xué)兒歌、讀兒歌提問(wèn)題，到最后的設(shè)計(jì)房間、仿編兒歌等情境，都是圍繞小朋友和小鬧鬧一起學(xué)習(xí)的情境設(shè)計(jì)的。在小鬧鬧和小朋友的學(xué)習(xí)交流中創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒產(chǎn)生新鮮好奇感，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、運(yùn)用嘗試法，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維

　　著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。他認(rèn)為：教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生掌握學(xué)科的基本知識(shí)，更重要的是讓他們參與到知識(shí)的過(guò)程中去，才能幫助每個(gè)學(xué)生獲得最好的智力發(fā)展。在布魯納看來(lái)，科學(xué)家的工作是發(fā)現(xiàn)，學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識(shí)也是一種發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可以利用教師所提供的材料，親自去發(fā)現(xiàn)應(yīng)得的結(jié)論或規(guī)律，成為“發(fā)現(xiàn)者”。嘗試教學(xué)法打破了“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不是教師先講，而是在幼兒已獲七分知識(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)去探求三分新知識(shí)。嘗試是創(chuàng)造力的基本品質(zhì)。強(qiáng)調(diào)讓孩子試一試，是嘗試教學(xué)法的一個(gè)基本特點(diǎn)。

　　1、提供材料，激發(fā)幼兒主動(dòng)嘗試的愿望。

　　給幼兒提供各種嘗試材料，豐富的嘗試材料是幼兒進(jìn)行嘗試的物質(zhì)基礎(chǔ)。如：在教幼兒學(xué)習(xí)《反義詞》時(shí)，我給幼兒準(zhǔn)備了糖、藥、玩具、海綿、石頭等學(xué)具，讓幼兒通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，捏一捏、拎一拎、嘗一嘗，來(lái)感知、探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，知道教師提供的嘗試材料有幾種相反的特征。再如：教學(xué)《動(dòng)物園房間》時(shí)，我并沒(méi)有把這首兒歌的名字直接出示給小朋友們，而是采用請(qǐng)小朋友們幫忙，通過(guò)參觀鬧鬧的房間來(lái)起名字。小朋友們通過(guò)仔細(xì)的觀察看到鬧鬧的房間里有許多動(dòng)物，給房間起了許多好聽(tīng)的名字。有：漂亮房間、可愛(ài)房間、孔雀房間、動(dòng)物園房間等。這樣通過(guò)讓小朋友們嘗試給房間起名字，來(lái)培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力等。幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)腦筋想來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，初步有了，嘗試的愿望。

　　2、適時(shí)遷移，學(xué)習(xí)新知。

　　在幼兒認(rèn)識(shí)過(guò)程中，新知識(shí)與舊知識(shí)有些存在著一定的相關(guān)聯(lián)系，教師只要緊緊抓住信就只是這一連接點(diǎn)，運(yùn)用遷移規(guī)律，實(shí)施誘導(dǎo)，不僅可以促進(jìn)幼兒積極、主動(dòng)地尋找解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而且還可以是幼兒學(xué)會(huì)舉一反三的方法，越學(xué)越聰明，使教育收到事半功倍的效果。例：在教會(huì)幼兒熟讀《動(dòng)物園房間》這首兒歌的基礎(chǔ)上教幼兒仿編兒歌。首先，我給小朋友們每人準(zhǔn)備了一個(gè)“小房間”，讓小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋，自己設(shè)計(jì)房間，我在下面指導(dǎo)。小朋友們?cè)谇懊鎺椭�鬧鬧給房間起名字的基礎(chǔ)上，能給自己的房間起一個(gè)名字，如：水果房間、圖形房間、數(shù)字房間、字母房間。還有的小朋友沒(méi)有受到教師要求按類(lèi)設(shè)計(jì)房間的束縛，用許多不同種類(lèi)設(shè)計(jì)自己的房間。然后在編兒歌時(shí)我首先讓小朋友們想一想鬧鬧教的兒歌，在模仿、創(chuàng)編自己的兒歌。幼兒創(chuàng)編出的兒歌很多、很好聽(tīng)。如：有的學(xué)生編出“三角形窗簾，圓形拖鞋，心形地毯，橢圓形被子，星形枕頭，正方形床單，看看我的小房間多像一個(gè)圖形樂(lè)園。”這種教法使小朋友們?cè)趪L試活動(dòng)中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　英國(guó)思想家培根有一句名言：如果一個(gè)人從肯定開(kāi)始，必將已疑問(wèn)告終，如果他準(zhǔn)備從疑問(wèn)著手，則會(huì)以肯定結(jié)束。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)更好的運(yùn)用嘗試教學(xué)法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，挖掘非智力因素，使教育效果更佳。

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