關(guān)于幼兒園培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的不利因素及對(duì)策的研究(2)

　　1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，運(yùn)用于實(shí)際工作中。

　　教師創(chuàng)造力的高低對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)至關(guān)重要，所以教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，平時(shí)在教研活動(dòng)中，學(xué)習(xí)幼兒創(chuàng)造思維培養(yǎng)理論，對(duì)創(chuàng)思培養(yǎng)的方法、途徑、內(nèi)容有所了解，互相討論，與自己實(shí)際工作結(jié)合，找出做得好的地方和需要改進(jìn)的地方。

　　2、創(chuàng)造教育活動(dòng)富于幼兒一日活動(dòng)之中。

　　教師具有創(chuàng)造力，直接影響幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。教師與幼兒朝夕相處，孩子們對(duì)周?chē)�的環(huán)境充滿了好奇心，愛(ài)問(wèn)為什么。比如：幼兒看到彩虹，他已不再滿足成人告訴他“這是彩虹”，而是進(jìn)一步問(wèn)：“彩虹是怎樣形成的？”。表明幼兒已經(jīng)有了探究活動(dòng)的思維。教師要保護(hù)幼兒積極探求知識(shí)的愿望，支持他們因好奇而提出的問(wèn)題。教師不可因孩子的想法荒唐怪異，不著邊際，不去理會(huì)，甚至批評(píng)諷刺，應(yīng)盡量提供方便使其求知欲得到滿足，所以老師要有敏銳的觀察力、洞察力。及時(shí)觀察到幼兒所感興趣的事物、現(xiàn)象；老師也要具有隨機(jī)性，抓住教育機(jī)會(huì)給予肯定、引導(dǎo)。如：有一次，在戶外活動(dòng)后，我與小朋友坐在墻邊石階上休息。我一揚(yáng)手忽然發(fā)現(xiàn)地上有影子，開(kāi)始擺出不同的手勢(shì)，請(qǐng)孩子們看像什么、那像什么。孩子們興致很高，自己也擺弄著小手，這像小鳥(niǎo)、孔雀、飛機(jī)、手機(jī)等。

　�。ǘ�）教育內(nèi)容要促進(jìn)幼兒發(fā)展

　　對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造教育的最主要目的是實(shí)施幼兒得到各方面的發(fā)展。尤其是思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察力。處理問(wèn)題的能力等等。而教師在其中起重要的作用。教育內(nèi)容的選材、教育形式、教育方法的運(yùn)用、如何因材施教，都是教師實(shí)施創(chuàng)造性教育所必備的教育技能。

　　首先，教師要熟悉本班幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)上制定教育目標(biāo)。如：在學(xué)期初我們對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思維初測(cè)。在此基礎(chǔ)上實(shí)施創(chuàng)造性教育，使教師工作起來(lái)有目的性、計(jì)劃性。

　　其次，要選擇合適發(fā)展幼兒能力的教材。應(yīng)把創(chuàng)造思維滲透進(jìn)去，而不是一味為了培養(yǎng)創(chuàng)造思維而去選擇教材內(nèi)容。其實(shí)幼兒園的五大領(lǐng)域中的一些活動(dòng)的目標(biāo)就是訓(xùn)練創(chuàng)造思維的。如：大班的語(yǔ)言領(lǐng)域《自編而歌》，先讓幼兒去觀察某一物體的主要特征，然后創(chuàng)造性地編出兒歌；中班的健康領(lǐng)域《報(bào)紙游戲》，通過(guò)幼兒感知報(bào)紙的特性創(chuàng)造出多種玩法；小班的自然領(lǐng)域中《認(rèn)識(shí)圓形》在認(rèn)識(shí)圓形特征后，啟發(fā)幼兒想一想，圓形像什么？什么東西是圓形的？啟發(fā)幼兒去想象、思考。

　　再次，老師的問(wèn)題也很重要。大家都知道，老師要提具有啟發(fā)性的問(wèn)題。然而提出的問(wèn)題的難度要針對(duì)本班幼兒發(fā)展水平，使幼兒要想一想，動(dòng)動(dòng)腦筋能回答問(wèn)題。過(guò)難過(guò)易對(duì)幼兒都不利。如：一節(jié)語(yǔ)言教學(xué)《小紅傘�！坊顒�(dòng)，我們可以在中、大班進(jìn)行此活動(dòng)。在大班我們可以問(wèn)：“這是什么時(shí)候？”，因?yàn)橛變簩?duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)提高了。在問(wèn)：“小兔子出門(mén)干什么去？”。幼兒展開(kāi)思考去想象。“小兔子拿雨傘干什么？”讓幼兒去發(fā)散、想象后來(lái)發(fā)生什么事情。這個(gè)問(wèn)題對(duì)幼兒很有挑戰(zhàn)性。因?yàn)楹髞?lái)發(fā)生的什么事情是圖上沒(méi)有的，是圖以外的內(nèi)容，需要幼兒充分發(fā)揮想象去思考的。而把此內(nèi)容給中班進(jìn)行，這種問(wèn)題就過(guò)難了。因?yàn)樗麄兪芤延兄�識(shí)經(jīng)驗(yàn)所限制，所以形式上提問(wèn)要簡(jiǎn)單一些，形象一些。給的圖上要有輔助想象的內(nèi)容，像大樹(shù)、像蘑菇地等等�？梢赃@樣提問(wèn)：“小兔可以用傘干什么？”。讓幼兒先觀察圖上的輔助畫(huà)面想象。看見(jiàn)大樹(shù)，可以用傘把兒勾樹(shù)枝上摘果子；看見(jiàn)蘑菇地可以用傘當(dāng)籃子裝蘑菇等等。在老師給的潛在提示下，發(fā)展幼兒思維說(shuō)出圖片以外的內(nèi)容，很適合中班幼兒年齡特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）多給幼兒動(dòng)手提供機(jī)會(huì)

　　活動(dòng)是推動(dòng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑。因?yàn)橹橇﹄x不開(kāi)思維，思維離不開(kāi)動(dòng)作，幼兒的思維具有直觀形象性的特點(diǎn)。活動(dòng)恰恰是一種直觀的動(dòng)作思維，適合幼兒的心理特點(diǎn)。同時(shí)活動(dòng)本身使幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，活動(dòng)中也接受了許多新的信息，幼兒接受教育活動(dòng)有許多種。如：游戲、制作、音樂(lè)、美術(shù)、講故事等。但在這些活動(dòng)中，教師要給幼兒準(zhǔn)備豐富的、能幫助幼兒動(dòng)手操作進(jìn)行思考想象的材料。如：在數(shù)學(xué)活動(dòng)“分類(lèi)”中，給幼兒提供圖片每人一套，其圖片內(nèi)容是汽車(chē)、火車(chē)、小推車(chē)、汽船、木船、飛機(jī)讓幼兒分類(lèi)。孩子們一邊擺卡片一邊想，大部分幼兒按天上、地上、水中交通工具或按顏色分。也出現(xiàn)了不同于別人的分法：一個(gè)小朋友按是馬達(dá)還是人力為動(dòng)力來(lái)分的�？梢�(jiàn)，材料的投放是必不可少的。在美工區(qū)中，我們也投放了許多材料。有一天，杜文楚在用泥捏豬八戒，在捏釘耙時(shí)，發(fā)現(xiàn)用泥捏釘耙總愛(ài)掉。他想了想，看見(jiàn)旁邊放著牙簽，他靈機(jī)一動(dòng)，把牙簽折成所需的長(zhǎng)度，插在釘耙上。臉上露出勝利的微笑。所以，教師投放大量材料，是幼兒動(dòng)起來(lái)的基礎(chǔ)。

　　通過(guò)試驗(yàn)，我班幼兒在各方面均有很大提高。他們的思維活躍，想象力豐富，愛(ài)問(wèn)“為什么”。同時(shí)，觀察事物比較細(xì)致，善于用語(yǔ)言表達(dá)自己的看法。班中有幾名膽小、不愛(ài)說(shuō)話的幼兒也變得自信起來(lái)。孩子們解決問(wèn)題的能力有所加強(qiáng)。表現(xiàn)在請(qǐng)求老師幫忙和告狀現(xiàn)象減少了。

　　以上是我對(duì)幼兒園傳統(tǒng)教育不利因素對(duì)發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的一些對(duì)策研究。需要得到重視，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力是一個(gè)長(zhǎng)期探索的課題。讓我們共同努力，使幼兒在我們大家精心教育培養(yǎng)下，能成為21世紀(jì)的有用人才

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