淺談幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)(2)

　　二、設計活動，鼓勵創(chuàng)新

　　(一)在游戲活動中培養(yǎng)幼兒思維的靈活性、獨創(chuàng)性游戲是幼兒期的主要活動，游戲有利于幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展，所以教師要給幼兒創(chuàng)新游戲的各種條件，包括提供場地、時間、材料等。在創(chuàng)新游戲中，不輕易干預幼兒的

　　活動，用側面引導，直接指導的方式鼓勵幼兒獨立地、創(chuàng)新地開展游戲。

　　(二)在教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性想象

　　美術、音樂、文學等活動本身就是創(chuàng)造性活動，因此我們以此為載體，用于模仿創(chuàng)作，以提高幼兒的創(chuàng)造性思維能力。

　　1、在美術活動中的創(chuàng)造性培養(yǎng)方法。在美術活動中，我們讓幼兒添筆畫(圓形可添畫成太陽、地球儀、熊貓、西瓜等)，拼畫(正方形、半圓形可組成房子、廚師)；變畫、也可以有主題畫、詩畫、故事畫、粘貼畫、美工等，而在評價幼兒作品時，不是片面地看畫得象不象，制作得精美不精美，而是重視作品的創(chuàng)造性意識，鼓勵幼兒自由創(chuàng)造，不局限于老師的范例，鼓勵幼兒用與眾不同的方式來表現(xiàn)自我感受。

　　2．在音樂活動中的創(chuàng)造性培養(yǎng)方法。音樂、舞蹈活動中可以通過感知音樂、創(chuàng)編詩詞、自編舞蹈動作等對幼兒進行創(chuàng)造性培養(yǎng)。如在創(chuàng)編前先對幼兒提出明確的要求：編什么？如何編？啟發(fā)幼兒邊嘗試、邊探索、邊創(chuàng)編。老師在適當?shù)臅r候應幫孩子一把，示范一遍，激起孩子創(chuàng)編的欲望。關鍵的時候，老師引導幼兒一般性的模式，打開思路，并給予具體的指導。

　　3、在文學活動中的創(chuàng)造性培養(yǎng)方法。文學活動更是幼兒展開五彩的想象翅膀的重要園地。我們通過仿編詩局、創(chuàng)編詩歌、續(xù)編故事等活動來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想象。如：排圖講述《小刺猬吹泡泡》，幼兒可以將圖片自由組合排列，只要編講得合理均可。而《恐龍幫忙公司》則要求幼兒根據(jù)恐龍的特點編出合理情節(jié)，孩子們興趣高漲，活動非常投入。填圖講述《戰(zhàn)勝大灰狼》中幼兒展開想象的翅膀，編出了戰(zhàn)勝大灰狼的各種辦法。老師在此類活動中培養(yǎng)了幼兒敢于質疑、敢于創(chuàng)造的能力，活動開展得有聲有色，受到了孩子們的歡迎。總之，我們在幼兒的創(chuàng)作活動中注意他們的創(chuàng)作過程，而不追求創(chuàng)作的結果，以他們在創(chuàng)作過程中的積極性、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的發(fā)揮為評價的主要依據(jù)。

　　(三)通過其他各種活動，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力

　　幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，應滲透于日常環(huán)節(jié)的點點滴滴中，教師要抓住發(fā)生在幼兒身邊的每個能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事情，讓孩子內在的創(chuàng)造沖動充分釋放。如：在自由談話活動中我們可以經(jīng)常安排下列訓練：詞的聯(lián)想、列舉用途、抽象畫、聽覺訓練等。

　　三、課題探索、總結實踐后的點滴收獲與感受。

　　(一)當我們在幼兒創(chuàng)造性思維的教育中取得一定成績后應及時總結經(jīng)驗，把自己的點滴感受寫下來與大家共同探討。不斷地開拓教育模式的新方法，使幼兒教育更符合孩子成長的心理狀況，適應時代發(fā)展的需求。

　　(二)實施創(chuàng)新教育，還必須沖破已有課程的束縛根據(jù)課題的需要，逐步加快園本課程的建設，因為只有沖破已有課程的束縛，才能加快培養(yǎng)步伐。其中有許多選編教材，更多的是對教材進行修訂、改進，使之更符合幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　綜上所述，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)并不是一個孤立的教育問題。孩子是祖國的希望，是純真的天使，在大力提倡素質教育的今天，我們只有通過方方面面的分析、研究、探索，才能誘導天使的靈感，“開發(fā)潛能、發(fā)展個性”。

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