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讓孩子展開想象的翅膀

來(lái)源:來(lái)自網(wǎng)絡(luò) 2009-07-03 11:47:52

說(shuō)兩句

  愛因斯坦說(shuō)過(guò):“想象比知識(shí)更重要。”知識(shí)是有限的,而想象可以概括出一切事物,是知識(shí)進(jìn)化的源泉,是人類進(jìn)步的基礎(chǔ)。有實(shí)驗(yàn)表明,幼兒時(shí)期是人創(chuàng)造能力發(fā)展最重要的時(shí)期,培養(yǎng)想象力對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的創(chuàng)造能力,他們的想象能力是極其豐富的,在他們的言行中處處蘊(yùn)藏著許多靈感和智慧的火花。但如何讓孩子展開想象的翅膀,讓想象對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)、生活、工作產(chǎn)生積極的影響呢?這是我們每一位教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題之一。

  一、建構(gòu)和諧、民主、積極的師幼關(guān)系

  和諧、民主、積極的師幼關(guān)系能使幼兒的性格開朗、活潑、樂(lè)觀、心情舒暢。在良好的師幼關(guān)系影響中幼兒容易產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)和積極向上的探索精神,在這種關(guān)系中成長(zhǎng)的幼兒往往較有個(gè)性,會(huì)積極主動(dòng)的表達(dá)自己的一切想法,還具有較強(qiáng)的好奇心和探索欲。因此,老師應(yīng)該首先克服自己的權(quán)威意識(shí),改變自己的教育觀念,把自己和幼兒放在平等的地位,堅(jiān)持以幼兒為主體,教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮支持者、合作者、引導(dǎo)者的作用,尊重幼兒的意愿,滿足幼兒的需要,體現(xiàn)自主、自信的民主意識(shí)。作為老師,在布置班級(jí)環(huán)境的時(shí)候,可以聽聽孩子的建議;在布置主題墻的時(shí)候,可以先和孩子們商量,讓主題墻變?yōu)楹⒆幼约旱闹黝}墻;在自主工作時(shí)間里,讓孩子自己去安排和工作;在訂計(jì)劃前先了解孩子現(xiàn)在最需要的是什么;在問(wèn)問(wèn)題時(shí)多問(wèn)幾個(gè)開放性的問(wèn)題,聽聽他們的想法;在玩游戲時(shí),多看看孩子的新玩法。也許在孩子們的童言稚語(yǔ)中將會(huì)給教師更好的創(chuàng)意和想法。在日常的觀察中我發(fā)現(xiàn)陸盈盈老師是個(gè)善于與幼兒積極互動(dòng)的教師,他在向孩子傳遞知識(shí)、示范技能、表現(xiàn)行為時(shí)總是全身心的投入,從而得到孩子們的積極反應(yīng),她又及時(shí)抓住孩子們的反應(yīng),鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的獨(dú)特見解,給他們充分的創(chuàng)造空間,及時(shí)的滿足孩子的需要,進(jìn)一步做引導(dǎo),從孩子的角度展開教學(xué)。同時(shí)在平時(shí)的活動(dòng)中,她也是細(xì)致的觀察,及時(shí)的抓住孩子思維的閃光點(diǎn),給以啟發(fā)�?傊�,教師要多從幼兒的心理需求考慮。這樣才能建構(gòu)和諧、民主、積極的師幼互動(dòng)關(guān)系,創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快、溫馨的心理環(huán)境,促進(jìn)幼兒想象力的形成和發(fā)展。

  二、保護(hù)孩子的好奇心,激發(fā)求知欲

  好奇心是人的天性,求知是人的本能。好奇、好問(wèn)就是孩子與生俱來(lái)的特點(diǎn)。例如:戶外活動(dòng)時(shí),孩子看見天上的飛機(jī)會(huì)抬頭邊看邊喊“飛機(jī)、飛機(jī)”;看到路邊的小花,總想去聞一聞;看到電燈會(huì)亮,總想拆下來(lái)看個(gè)究竟;看到自然角的小烏龜,會(huì)和它說(shuō)悄悄話,甚至看見馬路上的汽車,也想去碰一碰。他們不但會(huì)有這樣或那樣的行為,而且還會(huì)問(wèn)出很多問(wèn)題。如:“我為什么叫這個(gè)名字?”“我從哪里來(lái)?”“蒼蠅為什么會(huì)飛?人為什么不喜歡蒼蠅?”“電視里為什么有人?”等等。孩子的問(wèn)題之多會(huì)讓我們?yōu)橹@嘆,也許他們會(huì)問(wèn)很多奇怪的問(wèn)題,甚至?xí)钗覀兏械綄擂�。有時(shí)他們還會(huì)打破沙鍋問(wèn)到底,一直追問(wèn)著“為什么?”這時(shí)我們應(yīng)該熱情、耐心的對(duì)待孩子的提問(wèn),而不能說(shuō)“去去去,問(wèn)題真多,真麻煩!”或說(shuō)“你怎么這么多事��?”這樣,勢(shì)必將會(huì)打擊孩子的積極性,挫傷他們自尊心。其新鮮感和興奮感也將很快消失,思維模式也將越來(lái)越固定,想象的空間就會(huì)消失,創(chuàng)造的熱情也將會(huì)降低。另外,老師也可以經(jīng)常向孩子提一些引發(fā)他們?nèi)ビ^察、思考、探索的問(wèn)題,給他們想象的機(jī)會(huì)和時(shí)間。例如在我們班自然角有幾個(gè)在水里的蒜頭長(zhǎng)出了葉子,而沒有在水里的沒有長(zhǎng)葉子,我就引導(dǎo)他們,自己去觀察,找到答案后告訴老師,很快就有孩子來(lái)跟我說(shuō)他的想法了,我再將一些孩子的想法拿出來(lái)和所有的孩子一起討論,使得每位幼兒都有表現(xiàn)自我才能的機(jī)會(huì),而幼兒在表現(xiàn)自我得到滿足時(shí),也鼓動(dòng)起活動(dòng)的動(dòng)力,激發(fā)幼兒探索的欲望。再次,要善于將孩子的好奇心引發(fā)為求知欲,多深入孩子的世界中去,用孩子的眼睛去看事物,多和孩子交流,了解他們的想法,當(dāng)孩子在游戲中遇到困難的時(shí)候,不把馬上告訴他解決的方法,而應(yīng)該用提問(wèn)、啟發(fā)等方法,積極調(diào)動(dòng)他們的思維和積極性,引導(dǎo)幫助孩子找到解決的辦法。

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